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民族院校中国近现代史纲要课程改革探究
摘要中国近现代史纲要是高校思想政治教育的一门专业课 民族院校应充分依托和发挥民族地区自身特色与优势,在授课过程中提高“中国近现代史纲要”课程育人与育德功能的针对性和实效性,真正。
体育院校《中国近现代史纲要》课教学模式
当前,各体育院校中国近现代史纲要课程采用的教材为马克思主义理论研究和建设工程重点教材,是在全国高校政治理论课教学的统筹安排下进行的 在内容上贯穿了自1840年战争到今天近200多年的历史,由于教学内容。
北京党史融入中国近现代史纲要课教学探究
摘 要充分发掘和运用好教育教学资源,把地方党史融入高校思想政治理论课教学,是贯彻落实教育部关于建强建好高校马克思主义学院要求的重要体现,是讲好城市型应用型大学思想政治理论课的应有之义 北京党史融入&l。
民族高校《中国近现代史纲要》协同教学
摘要针对民族院校中国近现代史纲要教学实践中存在的实际问题,从教学主体、教学内容、教学方式、教育途径……方面进行改进,从而最大限度发挥中国近现代史纲要协同教学效应,整体上提高思想政治理论课教学质量,实现。
基于网络综合教学平台的中国近现代史纲要翻转课堂教学设计
摘要翻转课堂作为一种新型的教学模式,它的出现一定程度上弥补了传统教学模式的缺失,在引导学生主动参与教学,激发学生兴趣,开展思维训练和价值认同方面取得了较好的效果 一方面,灵活的教学方式提升了学生对中国。
乡土历史资源在中国近现代史纲要教学中的运用
摘要就中国近现代史纲要教材中有较多的文化知识,但是还是需要对其进行完善,使得教学内容更加广泛 乡士历史资源的应用能够使得学生的学习思维得到扩散,强化学生的知识储备能力 本文主要通过分析乡土历史资源在近。
中国近现代史纲要课程实践教学的运行机制和保障措施
（新疆医科大学马克思主义学院,新疆 乌鲁木齐 830011）摘 要中国近现代史纲要课开展实践教学具有重要意义 论文首先阐述了思想政治理论课实践教学的内涵,然后分析了中国近现代史纲要课程开展实践教学的必。
《中国近现代史纲要》教学实效性基于课前导入
马志芹（喀什大学 思政部,新疆 喀什 844008）摘 要中国近现代史纲要对绝大多数大学生而言,是“熟悉的陌生课”,新鲜度极低 笔者认为要改变这种现状,提高该课程的教学实效性,。
国际视野和《中国近现代史纲要》的教学
摘 要国际化是广东外语外贸大学最大的也是最鲜明的特色,中国近现代史纲要教学应当适当体现国际化特色,为此,教师在讲授中国近现代史纲要的过程中要有国际视野 中国近现代史不能仅仅从中国的角度看,更应从国际。
为中国经济搭起骨架
从2017年12月20日起,铁路部门推出“铁路畅行”常旅客会员服务,也就是说,以后坐高铁可以办会员、攒积分、换车票了 这一新服务成为党的十九大后铁路部门改善旅客出行体验的又一措。
田家炳：中国百校之父将慈善视为毕生事业
166所中学、90余所大学、40多所小学、约20所专业学校及幼儿园……有这样一位老者,把自己总资产的80都用于慈善事业,在中国捐献了300多所学校,他就是田家炳 7月10日。
每个中国人生命中都有一本《唐诗三百首》
很多中国人的文化生命,都和这本薄薄小书缘分匪浅 于我,读唐诗最美妙的情境,既不是黄卷青灯,也不是杨柳回廊,而是两条静静卧在小镇边缘的铁轨 从中学时始,每逢暑假,清晨即起,带着唐诗三百首,沿铁轨漫步踯躅。
贵州红色文化资源融入《中国近现代史纲要》实践教学
马霞（贵州理工学院,贵州贵阳550003）摘要贵州拥有丰富的红色文化资源,把这些资源融入中国近现代史纲要实践教学中去,能有效促进实践教学的开展,激发学生的学习兴趣,提高政治理论课的教学效果,实现思想政。
论在中国近现代史纲要课教学中反对历史虚无主义
王斌（长沙医学院 思政部,湖南 长沙 410219）摘要近年来,历史虚无主义沉渣泛起,因其披着“档案解密”“还原真相”的外衣,同时借助网络媒介煽风点火,。
中国近现代史纲要纲课教学中融入地域历史文化资源的若干问题
自2005 年高校思想政治理论课课程设置方案（05 方案）实施以来,“纲要”课陆续在全国各高校开设,至今已逾十年 “纲要”作为一门重要的思想理论课,承担。
小组合作学习在中国近现代史纲要课程教学中的应用
摘要在“中国近现代史纲要”课程教中应用小组合作学习模式,有利于转变学生被动学习甚至不愿学习的现实状况、打破在大班教学条件下教学互动难以开展的困境、改变课程教学效果不太理想的局面。
《中国近现代史纲要》在高职思想政治理论课中的教学实践和
摘要本文认为,中国近现代史纲要课程在高职院校思政课中也具有重要的教学意义 在现行教学计划的安排下,我们积极探索将纲要课程增加进入教学计划或者将纲要课的内容与高职思想政治理论课相渗透、相融合,可以增强理。
少数民族地区高校《中国近现代史纲要》课程教学
摘要近现代史纲要更倾向于历史内容结合政治思想对学生进行教育,教学内容更加生动有趣,故对学生价值观的建立有着尤为重要的作用 本文将针对现阶段少数民族地区高校近现代史纲要课程建设中存在问题及解决方法提出一。
中州文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用
张晓东（华中师范大学近代史研究所,湖北武汉430079）摘要厚重河南拥有的丰富的中州文化资源,是河南高校在中国近现代史纲要教学中极为可贵的一手资料和精神源泉 如果能够恰如其分地引入并运用好该资源,可在。
《中国近现代史纲要》教学中地方历史文化资源的运用
刘建中（湖南涉外经济学院,湖南 长沙 410205） 摘 要 新课改对教学手段和教学质量提出了更多的要求,将地方历史文化资源运用到中国近现代史纲要的教学大纲中,不仅实现了现代化教学发展的需求,也激发。
三个自信冶理念融入野中国近现代史纲要课教学
□ 张向红【摘要】党的十八提出的“道路自信、理论自信、制度自信”即“三个自信”,是中国人对自己选择的中国特色社会主义充满信心的体现,表明了党的历史使命 。
关于中国近现代史纲要课程实施体验式教学
【摘 要】体验式教学是创新教学方法比较新颖的部分,其中包含大量的先进教学方法,应用后更能激发学生的学习兴趣 本文以体验式教学模式开展含义为切入点,重点探讨在“中国近代史纲要”。
中国近现代史纲要课程教学三位一体改革模式以厦门大学为中心
贾凯（厦门大学 马克思主义学院,福建 厦门 361005）摘要作为高校思想政治理论课三位一体改革模式的重要组成部分,厦门大学“纲要”课改革在专题教学、网络教学、实践教学方面积累。
高校思政课讨论式教学的实施路径探析以《中国近现代史纲要》为例
高校思政课讨论式教学的实施路径探析———以中国近现代史纲要为例焦小英（东莞理工学院城市学院 思想政治理论教学部,广东 东莞 523419）摘要思政课采用讨论式教学可。
音乐心理剧对社交恐惧症的治疗报告
一、来访者个人资料来访者小王,男,24岁,独生子,出生于干部家庭,应届毕业生,大学文凭,事业单位,其直系亲属并无神经性障碍及人格障碍方面问题,家族史也无神经性精神病 来访者本人从小学习声乐并且是钢琴表。
数字化和商业化视野中的网络影评
在社会主义现代化建设的新时期下,我国的社会经济取得了重大的进展,与此同时,人民的物质生活水平也有了很大的提高,在这样的情况之下,人们不仅注重物质生活的提高,对其精神生活的享受也有了全新的认识 因此,从。
俄罗斯声乐学派的先行者瓦尔拉莫夫
新世纪以来,香港新生代导演彭浩翔因其电影作品浓郁的港式喜剧风格在华语电影市场上独树一帜,获得了众多电影观众的喜爱 2001年,彭浩翔以买凶拍人开启了电影生涯,并因作品入围了国际电影节轰动香港影坛而一举。