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中职计算机网络技术专业形象化教学探析
【关键词】中职；形象化教学；计算机网络技术专业
教学是职业学校最核心的活动,但中职生多是迫于无奈选择上职业学校,“课难上、学生难教”是中职学校教师普遍反映的问题.要解决这一难题,笔者认为首先要从提高学生的学习兴趣入手,如果我们的教学激发不了学生的学习兴趣,一切的课程改革都只能是无源之水、无本之木.本文结合计算机网络技术专业教学实践,探索用形象化教学提高学生的学习兴趣.
教学离不开思维活动.在认知心理学中,思维分为形象思维和抽象思维,形象思维是在直观形象和表象的基础上进行思维活动以解决问题的思维方式,所以又称为直感思维；抽象思维是以科学的概念、原理为基础进行逻辑推导和问题解决的思维方式,所以又称为逻辑思维.脑科学研究表明,形象思维主要是大脑右半球的功能,抽象思维主要是大脑左半球的功能.目前职业学校专业课教学多是以抽象思维为主,更多的是培养学生用大脑左半球思考,可以说离开抽象思维就无法进行专业知识的学习,这也是由专业知识的特点决定的.但中职生普遍抽象思维能力较弱,这就造成了目前的教学难以取得突破性的进展.中职学生大脑右半球形象思维能力并不差,我们能不能充分发挥学生大脑右半球的优势以弥补其大脑左半球的不足？在教学中有意识地通过形象思维来辅助抽象思维,通过大脑右半球协助大脑左半球思考,不失为解决之道.
一、形象化教学之语言
教学离不开语言表达,专业理论和技能的讲解需要严谨,但不应该是枯燥和无趣的,教师如果能熟练运用形象的语言表达方式,巧用比喻、对比、夸张等修辞手法,对提高学生的学习兴趣、降低学生的认知难度会有极大的帮助.
比如讲解IP 地址的概念时,可以通过“寄信”这一日常生活中的事例来引入,将网络通信比喻成寄信.网络上的通信与日常生活中的寄信本质上是相似的,寄信需要寄信人地址和收信人地址,网络通信也需要寄信人地址（源地址）和收信人地址（目的地址）,而计算机的地址只能用二进制表示,这就是IP 地址.接着可以对生活中的地址进行分析,进一步引申出IP 地址的两部分：网络地址和主机地址.
二、形象化教学之图示
能用图示表述清楚的内容,应尽量少用单一性的语言表述.思维导图是目前比较流行的一种将思维形象化的方法,它可以充分发挥左、右脑的机能,更好地帮助学生进行记忆、思考与学习.
比如,计算机网络通常被定义为：将分布在不同地理位置上的具有独立功能的多台计算机及其外部设备,通过通信设备和通信线路连接起来,在网络操作系统、网络管理软件以及网络协议的管理协调之下,实现资源共享和信息传递的计算机系统.学生对该定义记忆困难,用思维导图（如下图所示）表示后,教学效果得到较为明显的提高.
三、形象化教学之想象
想象是在已有的形象或表象基础上,通过大脑的加工处理重新形成新形象的过程.想象也是一种形象思维,想象有助于理解抽象的概念和看不见摸不着的事物.
比如计算机网络体系结构是一个很抽象
的概念,为方便学生理解,可以将ISO 七层模型想象成首长—团长—营长—连长—排长—班长—通信兵七层架构,军队首长之间要进行通信,信息会一层一层地传递,而真正传递信息的是最底层的通信兵.双方关注的都是与自己对等的人（对等实体）,每个人好像就是在与对等的人直接进行通信,而协议就是对等实体之间通信规则的约定.学生有了这些初步的形象后,就可以更细致深入地探讨ISO 模型了.
中职学生的抽象思维能力较弱,在讲授专业知识和技能时如果能充分利用形象化教学方式辅助学生抽象思维发展,对学生接受知识和掌握技能都可以起到事半功倍的效果.实践表明,综合运用形象思维和抽象思维进行思考,有助于促进大脑左、右半球协调发展,可以有效提高中职生的学习能力和学习效率.
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