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微课堂，绽放大光芒
李志华
“微”时代,你准备好了吗？
快节奏的生活以及科技的发达,带领我们进入了全新的“微”时代,为紧跟时代步伐,教育领域相应出现了微写作、微型学习、微视频、微课等以短小精悍为特征的“微”事物.有人认为这是时代的进步,需要大力发展,也有人给予严厉的批评.且看大家的观点.
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：要在教学过程中大力推进信息技术的应用,促进学教学科与信息技术的整合,充分发挥信息技术优势.在教育手段不断改革、创新的背景下,“微课”应运而生.
一、巧设情境,“微课”生趣
“对于一切情况,只有热爱才是最好的老师”,从根本上激发学生的兴趣,才能唤起学生的求知欲,达到教学的真正目的.小学生活泼好动,注意力难以集中,而合理创设情境,使学生在兴趣之下接受知识,我们的教学活动便自然而然会获得极大成功.笔者利用微课教学时间短、色彩鲜明的特点,营造学生喜爱的情景,使课堂妙趣横生.
例如,人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》,笔者将第一课时设计为微课的形式.首先课前提问“大家印象中的东北是什么样子的呢”,学生给出不同的答案“都是雪,很好玩”,“很冷啊,都裹着军大衣”……紧接着笔者说“老师找了一些东北小兴安岭的图片,大家看看是不是和自己想的一样呢”？教师播放小兴安岭有关图片,图片尽可能包括一年四季不同时间段的景色.色彩缤纷的图片播放结束后,学生们很兴奋,“东北的树好多啊”“小兴安岭好漂亮”“真想去看看”……学生们显然已经对小兴安岭产生兴趣,使笔者之后要进行的课堂教学径情直行.
简短的几分钟图画展示,将笔者想要传达给学生的信息淋漓尽致展现出来,微课没有复杂的形式,却将笔者想要表达的每个知识点都清晰、有条不紊地展现,“步微不乱”正是对其最恰当的评价.通过用微课的手段创设情境,激发学生的兴趣,尤其在课堂开篇处,更是卓有成效.
二、重点难点,“微课”回春
要想提高教学质量,使学生学得愉快,老师教得轻松,除了营造宽松的氛围,还需要巧妙解决教学过程中的难点和重点.小学生抽象思维能力弱,对课本中重难点的理解有一定困难,相对于传统教学中老师口若悬河的讲解,多媒体应用的效果立竿见影,而微课的流媒体播放性,便是对教学中的“疑难杂症”对症下药,效果不言而喻.
例如,在六年级上册《詹天佑》教学过程中,根据以往教学经验,难点在于使学生理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处,进而萌发对詹天佑工程师的杰出才能的敬佩以及爱国情怀的赞赏.笔者制作一个,将“人字形”线路再现出来,在陡坡上,伴随着悠长响亮的鸣笛声,一列火车出现在画面里,与众不同的是这列火车有两个车头,列车先由前火车头牵引沿着现在的这条线路前行,行至交合处,前行一段距离后,改为后火车头牵引,沿着“人”字的另一边继续前行,最后前火车头消失于视频结束处.笔者在视频播放过程中,适当穿插几句,将课文中的句子与视频对应起来.
通过,笔者将詹天佑这种以“长度”换“高度”的设计直观地呈现在学生面前,使书本中纯文字的难以理解的句子变为可见的动画,鲜活的动画引导学生思考“人”字形的妙处,微课的运用,使笔者顺利突破教学难点,成功达到最终想要激发学生爱国情怀的目的.
三、发散思维,“微课”生花
伟大“中国梦”的实现,要求我们必须弘扬中国精神,其中以改革创新为核心的时代精神是参与当今社会竞争必须具有的品质,教育工作者应从小培养学生的创造性思维.我们可以充分挖掘文本资源,提出有利于思维创造的问题,培养学生的思维创造能力.微课通过示范经典案例,引导学生发散思维.
例如,教学一年级下册《称象》,笔者将最后课时教学安排如下：1.帮助学生理解曹冲所使用的办法.笔者准备好天平、小石头、塑料碗、小瓶饮料、鱼缸、水,按照课文中的方法,分四步称出小瓶饮料的重量,最后加以验证所用方法的可行性.2.引导学生发现所用方法的利弊.“不用宰大象就称出了大象的重量”,“大象太沉,用的石头很多,并且石头大小不一样,得称好多回,太费劲”.3.鼓励学生创造新的方法.“我们可以改进一下所用的石头,换成大小一样的石板,称一块石板的重量,再数数多少石板,加起来就好了”微课虽然教学时间短,但是却能突出重点,通过十几分钟的演示及提问,不仅让学生深刻理解课文内容,还鼓励学生挑战书本,提出不一样的想法,潜移默化中培养学生的创造性思维,为他们创新进取奠定基础.
总之,在与时俱进的教育理念下,教师要灵活掌握各种先进、科学的教学方法,微课作为一种新型的教育手段,在很长一段时间内都值得被推荐学习.教学无法,贵在有法,每位老师都会在教学方法的创新道路上奋力前行,时刻遵循现代教育的原则“以人为本”,以学生为主体,充分发挥学生的自主性,让学习在快乐中高效进行,只要我们坚持下去,微课将会绽放更耀眼的光芒.
（作者单位：福建安溪县第五小学）
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