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教师怎样写教育日记
梅亚娣
第一次读苏霍姆林斯基的著作是在20年前,他的一百个建议,我都细看了,感觉每一条对我都有用,但都很难做到.刚开始做班主任的时候,我每天忙得不亦乐乎,但教育效果不理想,经过不断摸索,知道问题的症结就在于没有很好反思总结自己的日常工作.那如何进行反思总结呢？我重读了苏霍姆林斯基的著作,其中的第46条《关于写教师日记的建议》,让我深受启发.苏霍姆林斯基在书中写道：
“我建议每一位教师都来写教育日记.教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记.这些记录是思考和创造的源泉.那种连续记了十年、二十年甚至三十年的教师日记,是一笔巨大的财富.每一位勤于思考的教师,都有他自己的体系、自己的教育学修养.如果有高超技巧的、有创造性的教师,在结束他的一生时,把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓,那会损失多少珍贵的财富啊峨但愿把许多本教师日记搜集起来,保存在教育博物馆和科研机构里,当做无价之宝.”
写日记不难,要坚持下来却很难.在2007年之前我断断续续写了一些,基本上每周写一次,班主任杂事太多,有些事情没有及时记录想不起来了,只能写一些流水账,促成我把周记改成日记是在2007年五一节,那天的日记我是这样写的：
我20年前教的学生来学校看我,他们约好了三十几个人一起来,整整一个下午他们七嘴八舌说我和他们的很多有趣的事情,这么多年过去了,他们都记得很清楚,可是那些往事和细节有的已经跨出了我的记忆范围.……从今天开始,我要把每天和学生们在一起的时光留住……
为了实现这个梦想,我的《教育日记》已经写了十几万字,那记了些什么呢？根据苏霍姆林斯基的建议,我主要记以下内容：
记录学生的成长变化
老师是学生成长的见证人,他们的个子长高了,认识提高了,性格变化了等等,这些从老师的日记都可以反映出来.
2011年5月26日星期四
今天早晨我一进教室,学生陈阳走到我面前支支吾吾的,我仔细一问,原来昨天晚上放学时他和同学在教室里向上摸高,一不小心把日光灯启动器碰掉下来了,再放上去日光灯怎么也不亮了.他说上午第一课下后,他会去总务处请电工来修理的,先给我打个招呼.进入高二以来,学生明显地懂事了许多,记得刚刚上高一时,几乎没有什么学生会主动向我承认错误.
记录老师的教育行为
尽管我做了26年的班主任,但有时还会碰到一些从来没有碰到过的问题,遇到一些难以教育的学生,甚至会被学生气得说一些过头的话,而日记可以记录我的教育过程,帮助我事后进行冷静地反思.如2014年我为了一位女生,写下了七篇日记,记录了这名女生考试、离家出走、和同学打架、和老师吵架等种种不良行为及我的教育经过.教育过程中,我心力交瘁,甚至还有放弃的想法.但最终还是日记让我静下心来找到了适合这名女生的方法.我发现她上学没有书包,就买了一个书包送给她；我知道她和父母的关系紧张,在她身体不适的时候,我用自己的手机拨通了她父母的电话；当她犯错误的时候,我从不当着全班同学的面批评她……
这些日记大都以叙事为主,有不少当时看来是琐碎的、烦恼的记录,今天去看更能让人感动,因为这些痛苦大多有了一个好的结尾,我也从中获得了成长.
记录校园的多彩生活
学生的校园生活是丰富多彩的,他们除了上课学习,也会遇到许多有趣的事情,班主任要做有心人,把这些珍贵的内容和图片记录下来,让他们的学校生活多一份记忆.
劳作一天后,坐在电脑前,静静地对自己一天做的事情进行整理,仿佛又重新和学生过了一天,这难道不是自己教育生命的延长？
苏霍姆林斯基说：“一个人想在某个好的方面表现自己的愿望越深刻、越诚挚,他在内心对自我纪律的要求就越高,他对自己身上不好的东西就越加不肯妥协.”这也许就是教育日记让我的班主任工作越来越出色的原因,现在我是学校最年长的班主任,我乐此不疲.
教师可以不是思想家,但必须是一个思想者,每天行走在思考的路上.
（摘自《班主任之友》2016.1-2）
教师怎样论文范文结:
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