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必须抓住思辨这个根本新材料议论文写作
山东省泰安第一中学 刘笑语
所谓写作中的思辨能力,是指学生对作文素材进行必要的思辨逻辑分析,进而提出自己的事实判断.思辨能力是具体和抽象的统一,但更多地指向抽象,指向理性,是较高层次的思维能力.
恩格斯说：“理论思维不仅仅是一种天赋.这种能力必须加以发展和锻炼.”（《自然辩证法》）中学生思辨能力的形成,需要家庭生活、社会生活和校园生活的日积月累,也需要通过作文课堂按照思维发展规律有意识地进行培养.
在新材料作文教学中培养学生的思辨能力,需要教师变换角度,层层递进地引导学生观察和思考,进而提出自己的判断.对一则新材料作文的审题,要懂得慢慢引导,细细品尝,最后再揭示故事的答案,让学生的思辨思维经历一波三折的锻炼,如此思辨能力就会在曲折中走向完善与成熟.
在中学新材料作文训练中,一位老师的做法就相当出色.他引用丘吉尔与亚历山大·弗莱明的材料,抓住“思辨”这个根本,训练学生的思辨审题能力.他非常聪明地在作文材料的呈现上采用“分段呈现、分段思考和分段归纳”的方式,使得思辨作文教学别具一格.
在审题训练过程中,这位老师先呈现了这样一则材料——
在英国一个乡村的田野里,一位贫困的农民正在劳作.忽然,他听到呼救声,一个孩子落水了.他不假思索,跳入水中,孩子得救了.
获救的孩子是一个贵族公子.几天后,贵族一家带着厚礼登门致谢,农民拒绝了厚礼.
贫困的农民不因为贫困而接受对方的谢礼,贵族一家不因为自己是贵族而忘记感恩.在立意的过程中,学生们纷纷提出了“知恩图报”“感恩”“农民本色”“见义勇为”“高尚的情操”等关键词.
应该说这样的立意是符合材料的,也抓住了这则材料的关键.学生提炼出这样的立意以后,这位老师又投影了以下材料,让学生接着进行审题立意的思考——
老贵族敬佩农民的善良,感念他的恩德,于是决定资助农民的儿子到伦敦去接受高等教育.农民接受了这份馈赠,能让自己的孩子受到良好的教育是他多年来的心愿.
农民很快乐,老贵族也很快乐,因为他们终于完成了自己的心愿.
这段材料独立来看,应该怎样立意呢？老贵族敬佩农民的善良,感念他的恩德,便决定资助农民的儿子去伦敦接受高等教育,农民也接受了他的馈赠,了却了自己的心愿.学生们读了这则材料后,纷纷提出“知恩图报”“智慧的感恩”“换一种角度”“感恩要接地气”“坦然地接受馈赠”“父母的渴望”“让孩子受到良好的教育是家长的渴望”“有远见的农民”,等等关键词.学生提出这样的立意后,老师将两则材料合并,形成了这样的情景——
在英国一个乡村的田野里,一位贫困的农民正在劳作.忽然,他听到呼救声,一个孩子落水了.他不假思索,跳入水中,孩子得救了.
获救的孩子是一个贵族公子.几天后,贵族一家带着厚礼登门致谢,农民拒绝了厚礼.
老贵族敬佩农民的善良,感念他的恩德,于是决定资助农民的儿子到伦敦去接受高等教育.农民接受了这份馈赠,能让自己的孩子受到良好的教育是他多年来的心愿.
农民很快乐,老贵族也很快乐,因为他们终于完成了自己的心愿.
这时候,老师对学生说,对于老贵族、对于农民,你们的观点变了没有？
学生们纷纷指出,老贵族的品质就是“知恩图报”,让我们感动的是他换了一种感恩的方式.学生们对农民的认识却发生了变化.他们认为“见义勇为”应该不附带任何条件,接受了老贵族的资助,他的“农民本色”就显得暗淡,他的“高尚情操”就变成了自私自利,令人怀疑.
在这时,教师这样引导学生思考：这位救人农民身上的“农民本色”“见义勇为”“高尚情操”会不会因为决定接受资助而受到影响？如果事后又有一个孩子落水了,农民会不会跳入水中施救呢？
学生的回答是“一定不假思索跳入水中”.于是,老师又反问学生：“为什么他接受了贵族的资助,就显得本色暗淡了呢？”教师是想用这个组合材料引导学生思辨：见义勇为之后可不可以接受他人的资助,接受他人的资助是否影响他的农民本色等问题.很显然,在思辨思维能力的培养和训练上,组合而成的这个材料,其思维含量非常深刻,学生看问题的视野也更加广阔,学生对问题的认知也更加深入.这个环节的作文设计,是富于智慧且耐人寻味的.在新材料作文审题中,这样的呈现方式才能真正地把学生的思辨能力发展好、训练好.
不仅如此,这位教师又投影了第四张幻灯片——
多年后,农民的儿子被英国皇家授勋封爵,并获得了1945年的诺贝尔医学奖.他就是青霉素的发明者——亚历山大·弗莱明.
那名贵族公子在第二次世界大战期间患上了严重的肺炎.但幸运的是,依靠青霉素,他很快就痊愈了.他就是英国首相丘吉尔.
作文要求：①自选角度,自定主题；②自拟题目,自定文体(诗歌除外)；③字迹工整,书写规范,不少于500字；④文中不得出现真实的人名、地名、校名.
这节课上,老师又让学生根据这则“新材料”提出自己的观点或关键词.学生对新材料提供的生活情境进行逻辑分析,并有理有据地做出自己的判断.用顾黄初先生的话来说就是“蕴之于内就谓之思辨,发之于外就是议论,口头的或书面的议论”的功夫.在这则材料中,学生们提出了“帮助别人就是帮助自己”“好人有好报”“赠人玫瑰,手有余香”“伟大的父亲造就了伟大的儿子”……之后,这位老师又把第四张幻灯片的内容和前面三张再进行组合,形成了第五张幻灯片.他要求学生围绕第五张幻灯片进行审题立意,自选角度、自定主题、自拟题目、自定文体地写一篇不少于500字的作文.我们看这个材料——
在英国一个乡村的田野里,一位贫困的农民正在劳作.忽然,他听到呼救声,一个孩子落水了.他不假思索,跳入水中,孩子得救了.
获救的孩子是一个贵族公子.几天后,贵族一家带着厚礼登门致谢,农民拒绝了厚礼.
老贵族敬佩农民的善良,感念他的恩德,于是决定资助农民的儿子到伦敦去接受高等教育.农民接受了这份馈赠,能让自己的孩子受到良好的教育是他多年来的心愿.
农民很快乐,老贵族也很快乐,因为他们终于完成了自己的心愿.
多年后,农民的儿子被英国皇家授勋封爵,并获得了1945年的诺贝尔医学奖.他就是青霉素的发明者——亚历山大·弗莱明.
那名贵族公子在第二次世界大战期间患上了严重的肺炎.但幸运的是,依靠青霉素,他很快就痊愈了.他就是英国首相丘吉尔.
作文要求：①自选角度,自定主题；②自拟题目,自定文体(诗歌除外)；③字迹工整,书写规范,不少于500字；④文中不得出现真实的人名、地名、校名.
有了前面四张幻灯片的思辨性经验的积累,面对这样一个前后勾连、因果交叉的故事,学生会提出怎样的观点呢？是重复前边的观点,还是生成新的观点呢？我在听课时看到学生提出了这样的观点——“要有长远眼光”“行善者,善常在”“伟大的长辈是面旗帜”……这样的立意,很显然又超越了前面几次的立意.也就是说,这位教师的思辨性新材料作文训练,产生了初步的训练效果,学生的思维得到了进一步的拓宽,认知得到了进一步的发展.
顾黄初先生说：“思辨能力的强弱决定着议论能力的高低.”作文教学中的思辨能力训练,不仅仅可让学生掌握一种思维的技巧,还能让学生拥有认识生活、洞察生活的智慧.这节课上,学生在你一言我一语的审题过程中的发言,其实是语言和语言的碰撞,思想和思想的交流,是一次思想不断深入的过程.叶圣陶先生说：“朦朦胧胧的思想就是七零八落的语言,如果说出来,不成其为话.清清楚楚的思想就是有条有理的语言,如果说出来,就是一番好话.”（《集体习作实践记·序》）而要让学生说出一番好话来,就必须加强作文审题中的思辨性思维训练.从这个角度看,新材料作文的审题,其实是让学生思辨思想清楚展现的过程,是让学生思辨智慧不断提升的过程.
新材料作文思辨性训练过程中,我们只是在“什么叫论点”“什么叫论据”“什么叫论证”这些现成的概念上“兜圈子”,单调机械地引导学生思考“怎样开头”“怎样结尾”“怎样证明”“怎样反驳”等形式.这样,学生的作文思维就被教师们禁锢起来了,生动活泼地洞察生活的能力,深刻独到地发现生活的能力,优雅自信地表达自己生活观点的能力,就会在一次又一次的形式主义作文训练中黯然消失.
中学生新材料作文,要想使学生的议论做到深刻扎实、独具慧眼,就必须抓住“思辨”这个根本,下功夫磨练学生的思辨眼光、花时间发展学生的思辨能力.
新材料论文范文结:
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