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区域课堂变革的活动构建
【摘 要】重庆市开州区的课堂变革专题推进活动以有效掀起“课堂革命”为目的,以改进方式、变革形式、创新手段为内容、以“五强化…‘七课”为载体,分三个阶段展开,并为此提供组织、考核、经费保障.
【关键词】课堂变革；专题；活动
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2017)31-0028-02
、国务院印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》强调要“建立以学生发展为本的新型教学关系”,教育部长陈宝生要求掀起“课堂革命”,如何深度推进核心素养视阈下的区县教育行政部门管理下的区域课程改革,重庆市开州区在探索、在行动.现呈现其为期两年的分三个阶段展开的课堂变革专题推进活动供参考.
一、活动目的
深化基础教育人才培养模式改革,掀起“课堂革命”,努力培养学生的创新精神和实践能力.坚持内涵发展,加快教育由量的增长向质的提升转变.
二、活动内容
1改进教学方式
注重因材施教,鼓励教师采用启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方式,让教师真正成为学生学习的组织者、指导者和促进者.
2改进学习方式
着力引导学生积极参与,运用问题导向式、小组合作式、主题探究式等多种方法学习,不断提升学生学习的兴趣和成效.
3变革教学组织形式
根据教学内容特点,灵活采用集中授课、小组讨论、个别辅导、实践体验等多种形式,真正有助于提升教学效能.
4创新教学手段
通过推动现代信息技术与教育教学融合创新,实现教学规模化和个性化相统一.
三、活动载体
聚焦课堂,抓目标评价力与学科融通力.
1．目标评价力
课时目标、教学内容、作业训练、课堂评价的不匹配现象,在中小学课堂上比较常见.要改变这种现状,就要聚焦课堂,扎实开展基于中国学生发展核心素养总体框架视阈下的学科课程标准的“目标一教学一作业一评价”一致性研讨活动,探索教学改革的多种途径.以全区各中小学为主体,自主组织并依序开展好下列“五强化”活动.
(1)强化学习,确立主题.基于改进教学方式、改进学习方式、变革教学组织形式、创新教学手段的目的,结合中国学生发展核心素养框架,进一步深化学科课程标准及其有关核心素养的典型文献的学习,边学习、边思考、边对照查找自己教学中存在的主要问题.采取“个人自学反思+教研组交流”的形式,确定出学科教研组需要改进的共同“问题”,以此作为接下来开展活动的主题.
(2)强化主题,夯实设计.每个专任教师,围绕学科活动主题完成一个教学设计.设计的重点有两个：一是学习内容的设计,要以问题方式呈现学习任务,让学生围绕问题进行自主探究；二是学习方法的指导,即组织学生以自学、合作、展示等方式,通过解决一个个有内在联系的问题,达到对新知的理解和内化.着力培养学生终身发展、适应时代要求的关键能力.
(3)强化设计,分组论坛.以教研组为单位,就个体的设计稿展开论坛,突出主题、体现变革、智慧共生.从论坛中选出最优者,通过教研组集体优化后提交学校,并准备参加学校的课堂展示.
(4)强化论坛,课堂实践.由学校组织,将各教研组的论坛成果,转化成课堂教学实践.先由各组集中献课,再由各教研组派人做精要的说明：该堂课教学方式改进在哪儿、学习方式改进在哪儿、教学组织形式变革哪儿、教学手段创新在哪儿.
(5)强化实践,提炼成果.学校选派教研骨干,认真从课堂展示中提炼出两个方面的成果：一是从中提炼出在本校推广的改进方式、变革形式与创新手段；二是从展示中选出一个最优者,通过学校的集体智慧后,将其课堂实录电子本（附3张左右的实施照片）,以学校名+学科名为主题发给片区教育指导中心.片区教育指导中心汇总后上传给进修校,下传给每所学校.
2学科融通力
根据统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）,进一步明确各学段各自教育功能定位,理顺各学段的育人目标,使其依次递进、有序过渡.要避免有的学科客观存在的一些内容脱节、交叉、错位的现象,充分体现教育规律和人才培养规律的精神,开展小学、初中、高中跨段教学尝试,增效学科教学的跨学段衔接与融通的效果.在区教研机构与片区教育指导中心的统筹下,开展好下列“七课”活动.
(1)示例课.以结对学校为单位,上一学段示范下一学段,高中送教到初中,初中送教到小学.每科每期至少送教一次.送教内容由送教学校根据下一学段的教者在该学科教学中“内容脱节、交叉、错位”中选取,通过教学课例告诉下一学段的教师该怎么教、该教到“什么样子”,并促使高中关注初中、初中关注小学的教学现状.
(2)体验课.以结对学校为单位,下一学段体验上一学段的教学.小学五、六年级教师到初中学校上同学科的初一或初二课程,初中教师到高中学校上同学科的高一或高二课程,每校每期一定学科的老、中、青教师代表,至少上体验课一次,教学内容根据上一学段学校的教学进度随机确定,以此促使小学关注初中,初中关注高中.
(3)样本课.在片区内的初中、小学基地校进行,以承担送教课与体验课的教师为主,选定学科、选定内容,共同设计、打磨出一堂面向片区内初中、小学的成型课,并作为片内学校该类课程课堂教学改进的样本课.成型课的施教者,面向初中的由高中教师承担,面向小学的由初中教师承担.
(4)全员课.片内各初中、小学根据样本课的标准,开展该学科教学的专项验收活动,每所学校该科教师全员参与.由学校规定自主训练时段,由片区指导中心规定片内的验收时段.验收由各学校负责组织,均衡中心督查.
(5)竞赛课.在各校验收的基础上,每校选出一堂优质课参加片区组织的课堂教学大赛.大赛的评委原则上由上一学段的学科教学骨干承担,片区按参赛堂数的50%评出一、二、三等奖,各等级奖的数量按1:2:2的比例产生.
(6)推广课.各片区将本片区内的一等奖获得者的“课堂实录+评委点评”电子文档提交给区教研机构,由区教研机构按1:2:2的比例,评出区级一、二、三等奖.将一等奖获得者的成果,由评委紧扣“教学方式、学习方式、组织形式、教学手段”的变革,予以精要的再点评后,以专集的形式印发,向全区推广.
(7)示范课.各中小学认真组织学习区级印发的一等奖课例与评委点评,结合片区的样本课,结合校本提炼的“本校推广的改进方式、变革形式与创新手段”,再研讨、再优化,另选教学内容予以教学实践,形成校本示范课,向全校各学科推广.
四、活动过程
1．筹备启动阶段
2017年10月-2018年1月.本阶段的主要任务如下：
(1)区县教研机构的任务.配合教委出台区县层面的“课堂变革”专题推进活动实施方案（简称“实旋方案”）；将全区中小学按“地域临近”“组间同质、组内异质”的原则分成若干个片,设立“片区教育指导中心”,遴选出基地校,将教研机构的校领导与教研员固定到相应片蹲点、基地校与片内学校结对,以教委文件形式予以固化：召开全区教学副校长会,解读“实施方案”,启动专题推进活动.
(2)片区教育指导中心的任务.配合区县教研机构完成分片结对工作；根据教委的“实施方案”制定自己片区的实施方案,交叉安排好“五强化”与“七课“活动在本片区推进的时间节点.
(3)各中小学的任务.根据教委的“实施方案”与片区的“五强化”“七深’的时段安排,制定好本校的实施方案：启动推进活动,扎实开展“强化学习,确立主题”活动.
2．深度推进阶段
2018年3月-2019年3月.本阶段的主要任务如下：
(1)区县教研机构的任务.考核各片区筹备启动阶段的工作,主要依据其实施方案的电子档,看其方案是否主题性强、针对性强、实效性强；统筹、指导、督查“七课”的推进活动：组织开展好全区层面的“推广课”工作；发现、提炼、推广典型案例与阶段成果.
(2)片区教育指导中心的任务.考核片区内各校筹备启动阶段的工作,审其方案的主题性、针对性、实效性,按A、B、C三个等级予以分等评价,并将评价结果统计表与各校方案的电子本提交进修校：统筹、指导、督查片内各校的“五强化”与“七课”的推进活动：组织开展好全区层面的“竞赛课”工作；发现、提炼、推广、上传典型案例与阶段成果.
(3)各中小学的任务.将“五强化”与“七课”活动统整到学校的教学教研工作之中,有序、有力、有效地推进：按区级“实施方案”要求,按时向片区均衡指导中心提交“五强化”与“七课”实施的阶段成果；发现、提炼、推广、上传典型案例.
3．总结表彰阶段
2019年3月-2019年7月.本阶段的主要任务如下：
(1)区县教研机构的任务.考核各片区、各中小学前两阶段的推进情况,向教委按40%的比例提出接受表彰的先进学校与片区均衡指导中心,供教委审定后予以表彰：印发“推广课”成果；优选全区的典型先进,通过现场会、宣讲团、电视报刊等多种方式,予以强化推广.
(2)片区教育指导中心的任务.考核片区各学校的“五强化”与“七课”之前“六课”活动的实施情况,按A、B、C三个等级汇总后上传进修校；鼓励、指导、督促片内各校持续、深入开展“课堂变革”专题推进活动.
(3)各中小学的任务.扎实开展好“示范课”活动；自主、持续、深入、创造性地开展好基于核心素养的“目标——教学——作业——评价”一致陛研讨活动.
五、活动保障
1组织保障
教委成立以分管教学的副主任为组长、区县教研机构的校长为副组长、副校长与各片区教育指导中心主任为成员的管理领导小组,主要负责审定实施方案、考核方案、表彰奖励等工作；成立以区县教研机构的校长为组长、校长为副组长、各处室主任与片区教育指导中心主任为成员的业务指导小组,具体负责方案拟定、过程跟进、适度调整、发现典型等全程推进的落实工作.
2．考核保障
根据区级实施方案,由业务指导小组制定专项考核实施细则,按阶段考核与过程考核相结合的原则,强化过程督促与考核的权重,确保工作推进的有序有效、不泛不空.
3．经费保障
由教委划拨适当额度的经费,保证全区典型成果推广的基本开支,对获得先进表彰的学校与均衡指导中心给予适当的奖金.
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