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在高中数学教学中培养学生的学习兴趣

桂平市江口中学

范玉秀

【摘要】兴趣是个体学习最重要的内在动力,但当前的高中数学教学却忽视和压抑了学生兴趣发展,数学是一门非常富有魅力的学科,如果融入较好的教学艺术,数学课可以妙趣横生,引人入胜.美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”,兴趣是一个人积极探求的一种最直接的内部驱动力,他会直接影响学习心理和学习效果.因此,激发学生对数学学习的兴趣,对提高数学课堂效率具有重要的现实意义.

【关键词】高中数学；兴趣培养；师生关系；实践活动；小组合作

心理学认为,智力活动需要在兴趣、动机、情感等非智力活动的参与下才能顺利进行,兴趣是个体最好的内在动力,它能促使个体产生积极的态度,推动他兴致勃勃地去学习和钻研.正如日本教育家村木久一说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷.”理性审视当前的高中数学教学,就会发现广大数学成绩中等及中等以下的同学一个共同的心声――数学,想说爱你也不是件容易的事.笔者将对这一现象形成的原因作一些探讨,提出相应的教学策略.

一、影响数学兴趣培养的主要原因

1.以教师为中心

在传统的师传生受的教育模式下,许多教师习惯于以自我为中心,忽视了学生的主体地位.在高中数学课堂中,教师一走进课堂就讲定义,再讲例题,而且是一讲到底.这样教师一个人唱独角戏,学生成了观众,几乎没什么参与的机会.在这样千篇一律的枯燥课堂中,即使是接受能力强的学生也会觉得无味,更不用说那些中等及中等以下的学生了.再者,在同一个学校,尽管各个班级的学生学习能力有高有低,教学往往使用的是统一的集体备课教案,进行的是同样的教学进度；在同一个班级,尽管学生的学习能力也参差不齐,但布置的同样的作业,用的是同样的试卷.这样,教学无视学生的个体差异,对于那些始终“吃不了”的中等以下的学生,怎么会产生学习的兴趣呢？

2.以学科为本位

在高考指挥棒的桎梏下,当前的数学教学以学科为本位,将原本生动的、有意义的教学囚禁在狭窄的认知主义的框框中,像研究性学习、数学课外活动等学生非常喜欢的活动要么被贴上形式主义的标签,要么束之高阁,等上级来检查再说.为了追求片面的教学质量,数学老师经常是加班加点,大搞题海战术,透支了学生的精力,扼杀了学生的学习兴趣.如果没有浓厚的学习兴趣,没有强烈的动机,学生缺乏学习的,疲于应付,一旦遇到挫折,就会自暴自弃,沮丧不已,而且会恶性循环,对数学产生恐惧心理.可见,以学科为本位的数学教学忘记了教育的另一半. 3、以及分数论英雄

在指挥棒以及学校现有的评价体系下,对学生的数学评价仍然是分数论高低,把学生的考试成绩作为唯一的标准.数学考试只能以学生对概念的掌握以及运用进行考查,它无视学生的情感、态度和价值观,导致了教学重知识轻能力,重教书轻育人,所以出现了“高分低能”“低分低能”的学生也不奇怪了.事实上,如果数学不是高考的重要内容,那孜孜不倦地从事数学学习的学生将会是凤毛麟角.

二、建立新型师生关系,激发学习热情

美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”管理与被管理,控制与被控制的师生关系只能让学生产生消极对抗情绪,并将这种情绪带到学习中来,对学习产生厌烦心理,认为学习是件枯燥无味的事,学生的数学只是在教师的权威控制下被动机械的学习,学生的学习苦不堪言,效率低下.成功的教学依赖于良好的师生关系,兴趣的激发与培养也依赖于良好的师生关系.在教学中我们要树立新观念,建立、平等、融洽、和谐的师生关系,拉进教师与学生间的心理距离,使学生对教师、对学习产生积极情绪,以愉悦的心态参与到数学教学中来.一是平等.教师要把学生作为和自己平等的主体来对待,要从高高在上的控制者走下来,成为学生学习的组织者与指导者,与学生一起学习,使教学真正成为教与学相统一的过程,在共同学习中促进教学相长.二是.课堂不是教师的讲堂,而是学生的学堂,要转变教师独占课堂的情况,由一言堂转变为多言堂,允许学生对教师的看法提出质疑,允许学生对教材的质疑,让学生敢于质疑,勇于发表见解,促进学生间与师生间的充分交流与互动.三是愉悦.学习本身就是一件快乐的事情,在教学中我们要把快乐传递给学生,为学生营造一个愉悦的教学氛围,促进学生身心愉悦地参与到学习中来.尤其是高中生面临高考,压力很大,我们更要为学生营造一个学习的乐场,来调节学生的紧张学习.四是激励.学生在学习中难免会遇到困难、出现错误,此时教师的鼓励至关重要.作为教师,我们要善于运用激励性语言为学生送去冬日的暖阳,使学生重树信心,增强自信.

三、在数学教学中培养学生学习兴趣的主要策略

可见以学科为本位和以分数为唯一评价标准的教学现状严重压抑了学生的学习兴趣,这不仅不利于教学效率的提高,也不利于学生的健康成长.新课程理念认为,普通高中所肩负的重要任务之一,是要“为学生的终身发展奠定基础”.所以,我们的数学教学必须要打破传统的精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生的全面的发展,重视学生学习兴趣的培养.

1.转变教师的角色

新课程理念认为,教师要成为学生学习的引导者、促进者.教师不仅要传授知识,更重要的是要培养学生的学习能力,激发学生的学习,开发学生的潜能,让学生学会学习、乐于学习.“爱人者,人恒爱之；敬人者,人恒敬之”.教师要放下传统的“师道尊严”的架子,成为学生的良师益友.要真诚地尊重学生,关爱学生,拉近与学生的距离；要用幽默的语言、生动的教学形式去吸引学生,让学生亲其师而信其道.

2.确立以学生为中心的教学模式

⑴因材施教.数学教学不能只围绕少数“尖子”生,它必须要面向全体学生,要正确认识到学生的差异性,并尊重学生的差异,做到因材施教.备课要充分考虑学生的差异性,例题的选择要注意梯度性,作业布置不要搞统一化.

⑵关注学生的情绪和情感.教师要用“心”施教,关注学生在学习过程中的情感.对于学习中有困难或遇到挫折的学生,教师要给予必要的帮助和鼓励；对于在学习中表现不错的学生,要给予及时的肯定和激励；对于心理素质不佳的学生,教师要帮助他树立自信心.

⑶倡导主动的学习方式.其一,教师在备课时要设计一些问题让学生学会质疑,培养学生独立思考能力和主动探索精神.其二,课堂上要给学生适当的讨论机会和实践机会,让学生畅所欲言,让学生在实践中有所体验.

3、开展丰富多彩的数学课外活动

在教学中,积极地开展数学专题讲座、科普报告写作、专题资料收集、研究性学习等形式多样的课外活动,能够有效地拓展课堂知识,拓宽学生的知识面,加强学生的实践能力,让学生能够对某些数学知识有了更充分、更深刻的认识,从而产生浓厚的学习兴趣.如在讲黄金分割这一章节时,我们可以开设“艺术中的数学”的专题讲座,让学生了解巴赫音乐中的对称之美、艺术设计中的黄金分割之美等,或者也可以指导学生去查阅相关资料,自主地去研究数学中的艺术之美.

4.创设开放的课堂学习环境

为了更好地培养与发展学生的创新思维,要在课堂教学中充分挖掘教材资源,为学生创设有利于创新思维培养的学习环境,引导学生进行再创造.创设开放的课堂学习环境,就要从形式到本质进行全面设计,如课堂教学空间的开放,课堂师生关系的开放.在课堂教学空间的开放上,为了有利于学生多向交流,主动探讨,培养创新思维,应在学生座位编排上进行设计.

5.创设开放的数学环境

教师只有善于设计好的课堂教学环境,才能引导学生进行教学再创造.心理学的研究表明：给大脑某一部分足够的刺激则产生兴奋,而处于兴奋状态下的人有较强的创造力.通过实物演示或者现代化教学手段能有效地刺激学生的大脑,使学生产生浓厚的学习兴趣,使学生进行数学再创造,运用所学知识去分析问题,创造解决问题的办法,实现再创造.

四、重视学生实践活动,小组合作,提升学生学习兴趣

教育观念现代化的主要标志之一,是强调学生的参与,学生是学习的主体,主动参与实践活动,是学生学习数学的一种有意识的行动,需要教师去激励其学习学习的内部动力,达到实践活动的目的.学生的认知活动是一个复杂的思维过程,必须将知识的原料进行智力加工.为此,在数学教学中,教师要充分调动学生的各种感觉器官和已有的知识经验,让学生通过剪剪、量量、说说等各种形式去感知,建立形象,丰富学生的经验和感性认识,在通过分析、综合、比较、概括等四位活动把感性认识上升到理性认识,从而比较全面、深刻地感受、理解知识的产生.

课堂教学不仅是传授学生知识,而且还是培养学生情感及各种能力的重要途径,作为现代三大教学之一的小组合作学习利于学生知识的获取与各种能力的培养,为学生的学习提供了较大的空间.学生通过自己动手、动脑、动口,有了全身心参与的机会,有效地促进了学生认知、情感和行为不同层次的学习心理的提高,使得学生在亲身实践中收集大量信息,得到大量的感性材料,进而从感性材料中提升为理性认识,便于学生对抽象的概念与定理的理解,同时在小组合作学习的过程中,学生的创新能力、协作能力与人际交往能力得到了有效提高.如排列与组合是高中教学的重点,也是一个难点,每年高考都有涉及,为了让学生更好地掌握这个知识点,我在简单引入后,组织学生进行小组合作学习.学生学习的积极性非常高,各小组展开了学习.他们明确分工,在研读教材的基础上从生活与生产中举出大量的实例,然后再展开讨论与交流.在小组成员激烈的讨论与充分的交流并通过实例验证的基础上,学生通过大量材料得出结论,从本质上理解了排列与组合的联系与区别,这比教师的直接讲解效果要好得多,学生尝到了合作学习的乐趣,学习兴趣倍增.

五、把趣味引入教学,提高学习效率

无论是高中生还是小学生,趣味性强的东西依然能引起他们的注意,趣味就是教学的佐料佳品,它会使课堂教学这盘大餐更加清香诱人,它能使课堂气氛变得更加活跃,使枯燥的数学文字变得生机盎然,使深奥数学道理变得通俗易懂,抑制学习中的疲劳,有效地改善学生的感知、记忆和想象能力,提高学生的学习效率,给学生留下生动鲜活的印象.

例如,在学习在平面上可通过“一个方向和一个距离”来定位时,老师可在黑板上画出一形似“蜘蛛网”的同心圆系,利用这一直观图形诱导学生说出“蜘蛛网”,并指出这一“蜘蛛网”上有一蜘蛛（位于同心圆圆心）,发现网上有一虫子,试猜想,蜘蛛如何确定虫子位置,并立刻捕捉到呢？利用该问题引导学生说明蜘蛛可能是通过判断虫子的方位及到虫子的距离来确定位置的.这样学生学习起来显得自然直观风趣有味.在数学课堂教学过程中,根据具体的教学内容,适时地引入一些趣味性的作料,能够把陌生变得熟悉,把拗口变得顺畅,深奥变得浅显,让学生产生浓厚的数学兴趣,从而消除学生对数学的畏难情绪,有利于课堂教学效果的提高.

总之,在高中数学教学中进行兴趣有其必要性与重要性,我们要理论与行动并行,以高中生的特点为出发点,将先进的教学理念、教学手段落实到具体的行动中,向学生展示数学的另一面,变苦学为乐学,让高中生真正爱上数学学习.

【参考文献】

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[2]林文伟.谈数学兴趣的培养[J].考试周刊.2010.（04）.

[3]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报.2001.（7）.

[4]竺仕芳.激发兴趣,走出误区――综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报.2003.（4）.

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