职业素质有关函授毕业论文范文 与工匠精神下基于产教融合的高职学生职业素质培养方面论文怎么写

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工匠精神下基于产教融合的高职学生职业素质培养

摘 要:随着浙江省产业结构转型升级、高职教育产教融合进一步深化,国家大力倡导弘扬工匠精神的背景下,培养并提升学生职业素质显得尤为重要.通过对工匠精神与职业素质关系的阐释,分析了在职业素质培养融入工匠精神的必要性,提出在工匠精神引领下基于产教融合的高职学生职业素质培养,应从学校支持为先导、教师教育为主线、学生主观能动为重点这三个方面开展工作,针对性的提高学生职业素质.

关键词:高职教育;职业素质;产教融合;工匠精神

基金项目:2017 年度浙江省教育科学规划课题(项目编号:2017SCG305);2017 年度物流教改教研课题(项目编号:JZW2017108)

作者简介:付锐,女,浙江经济职业技术学院实验师,硕士,主要研究方向为实训基地建设与管理、高职教育.

中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1674-7747(2017)14-0007-03

2014 年6 月,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19 号),将深化产教融合作为职业教育发展的目标任务,提出坚持以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质、高技术技能人才.[1]浙江省省委书记夏宝龙在全省高校思想政治工作会议上强调要将立德树人作为高校立身之本,强调培养学生职业素质的重要性.李克强总理在连续两年的政府工作报告中强调,要大力提倡工匠精神,努力培养大批素质高、就业创业能力强的中国工匠.工匠精神是高职院校学生基本职业道德素质之一,工匠的培养离不开现代职业教育.在产教融合的背景下,将工匠精神贯穿融入到学生素质培养过程中,不仅是高校人才培养的重要内容,也是实现高职学生与未来就业岗位零距离对接的现实需要.

一、工匠精神与职业素质的内在契合

职业素质是指职业人尽自己最大能力把本职工作做好的特有素质,它是一种内在的、相对稳定的基本品质,主要体现在职业意识、态度、技能等方面.一般而言,职业素质越高的人,获得工作机会越多,成功的几率越大.由此可见,职业素质在整个职业生涯显得尤为重要.

工匠精神是一种独特的职业素质,包涵精雕细琢、追求完美的精神理念.工匠精神中所包含的严谨、专注;诚信、务实;踏实、合作;敬业、奉献等品质与职业素质相关要素一致.工匠精神的“精”,是工匠的立足之本,也是匠人追求专业技能极致中所表现出的“精细、精心、精准”,与高等职业教育的教育目标相一致,校企合作的人才培养模式相吻合.厚植工匠精神于高等职业教育教学全过程,将工匠精神与学生素质、技能培养有机结合,内化于学生的精神生活、外显于学生的工作实践,只有这样,才能提升高职学生的职业素质.

二、工匠精神融入职业素质培养的必要性目前,高职院校正积极实践产教融合,在高职学生职业素质培养中融入“工匠精神”符合现代高等职业教育人才培养的需要.高等职业教育的人才培养目标是“培养德能兼备的现代职业人”,主要任务是面向生产、建设、服务和管理的第一线,培养多规格、个性化、高素质的现代大国工匠,为企业输送更多高素质的员工.[2]将“工匠精神”融入学生职业素质培养,是职业教育与产业需求融合发展的必然结果.因此,在实际教育过程中应注重对学生开展专业、专注、精准、创新和个性化培养,实现职业教育与产业需求的高度融合,使得职业教育人才培育机制更完善、接地气.

职业素质培养中融入“工匠精神”符合当前职业教育中“素质教育”的需要.高职院校通过在教学课堂、实习实践、校园生活中培育高素质学生,做到全员、全程、全方位、高质量育人.但是,从当前实际情况来看,高职教育通常只重视技能教育,忽略职业素质及人文精神的培养,造就大批高技能、低素质工作人员,这与教育本质背道而驰.因此,将工匠精神融入高职教育,不仅使学生获得过硬的职业技能,还能使学生获得一定精神资源,培养一大批高素质的工匠,体现素质教育.这不但与素质教育发展需求相适应,同时,也与用人单位对人才需求相吻合,实现产教融合.

职业素质培养中融入“工匠精神”是深度产教融合、深化校企合作的需要.目前,大部分高职院校密切与行业、企业的全方位、多角度、深层次合作,且不断扩大合作规模、丰富合作内涵,形成产教研融合发展的长效机制,进一步推进“工学结合、校企合作”人才培养模式改革,为社会培养出更多匠人.在产教融合、校企合作环境中培养具有工匠精神的高素质高技能人才,不仅有助于高职院校教育更接地气,而且有助于加强教育教学的实用性,有目标、有针对性地培养高素质人才,满足行业企业的需求.

三、工匠精神引领下高职学生职业素质培养的策略

高等职业教育是培养现代产业高素质高技能型人才的主要途径.培养高素质技术人才,不仅需要依靠学校和教师的努力,还必须依靠行业、企业的专家、技术骨干人员及学生的共同参与.目前,由于各种主、客观原因,行业、企业的专家、能工巧匠不能时时为学生传授经验,且大部分高职院校没有单独开设关于学生职业素质培养的相关课程,因此,学校应根据专业行业实际情况,制定相关政策鼓励教师在平时教育教学活动中培养学生职业素质,也应制定相关条例鼓励学生自觉提升职业素质.

(一)学校支持为先导

职业教育作为国家教育系统中重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径.高职院校应秉承服务发展,促进就业的教学理念及教书育人的本质,教育学生要始终保持踏实做事、诚信做人,严防死守道德底线的品性;着重培养学生锲而不舍的“钉子精神”和精益求精的“工匠精神”.

高职院校应以专业实际应用为背景,行业需求和市场规律为导向,结合各专业实际情况,制定相应的政策支持鼓励一线教师把专业知识、职业技能和职业素养的要求提炼渗透到教学中去,形成对学生专业知识、技能与职业素养的全面培养.在具体实践中,高职院校应当坚持技能与素质相融的“双核”育人理念,在培养提升学生职业技能的同时,也要注重以工匠精神为核心的职业素质培养,将工匠精神”融入课堂教学、课外实践中,使学生在实际的专业技能学习中逐步养成工匠精神;[3]也可以建立企业环境的模拟场景,通过情景再现的方式,将企业需求的知识技能、职业素质以直截了当的方式传递给学生,促使学生真切地体会工匠精神的实质,将工匠精神内化于心、外化于行,转化为职业素质,贯穿至整个职业生涯,全面提升学生职业素质,满足现代工业需要智慧型“匠人”的需求,适应企业用人需要.[4]

(二)教师教育为主线

教师是学生学习知识文化及做人的引领者,在职业素质培养过程中,一线专任教师起着举足轻重的作用.教师应该以身作则,对学生进行正向引导,普及工匠精神相关知识,使学生对工匠精神进行深入了解,正确认识工匠精神作用与意义;[5]同时,为了进一步深化产教融合,教师有责任在教育教学过程中贯穿对学生工匠精神与创新意识的培养,提升学生发现问题、解决问题的能力,并养成良好的职业素质.

1. 设计有导向性的教学目标.在实际的教学过程中,教师需要认真揣摩教学内容与学校育人原则和市场人才需求的内在联系,通过设计有导向性的教学目标,把工匠精神渗透到教学全过程,努力培养学生实用的专业知识、实践技能和良好的职业素质,为企业输出大批工匠型人才.

2. 设计有针对性的教学内容.教师可根据高职教学最新行业标准、岗位规范,设计有针对性的教学内容,紧贴岗位实际工作过程,将企业实际所需的专业知识、技能及行业对员工职业素质要求融入教师教学内容,注重学生互动合作、踏实耐心、诚信务实、敬业奉献等素质的培养.

3. 采取灵活的教学模式.教师可根据专业课程特点和教学要求,综合考虑当前企业人才需求和市场人力流动趋势,采取灵活多变的教学模式.不仅仅停留在对知识的传授与掌握上,还应兼顾专业的特点和将来所要从事的职业的特点,以市场规律为导向,在课程教学目标、教学内容和教学评价等环节渗透工匠精神,综合培养学生职业素质和专业技能,彰显职业教育的特色.

(三)学生主观能动为重点

学生是建设未来社会的主力军,职业素质的高低直接关系到个人职位晋升及职业发展.目前,国家正高度倡导弘扬工匠精神,为了进一步深化产教融合,学生有义务培养自身职业态度、职业意识,提高职业技能,将自己朝着“匠人”的方向发展,培养自己独特的“匠心”,提高自身职业素质,使自己成为一名合格的独具匠心的高职业素质的工匠.

1. 自觉培养良好职业态度,树立正确职业价值观.工匠专注的职业态度是高素质最好的诠释.态度决定一切,面对当前严峻的市场人才需求模式,高职学生应端正职业态度,树立正确的职业价值观,摒弃眼高手低、投机取巧的心态,培养认真踏实、精益求精、恪尽职守的工作态度,养成一步一脚印踏实、专注的做事风格,以实习生的态度努力学习,在不断追求精湛技艺中真正践行工匠精神,使其职业素养得到进一步提升.

2. 自觉培养职业意识.职业意识是指未来职业人要对自己的未来有合理规划,明确自己将来想做什么、能做什么,结合自身的长处和不足,通过社会就业环境、市场需要等客观因素确定自己的发展方向和行业选择范围,明确职业发展目标,有针对的培养自身职业素质.其具体体现在敬业奉献精神、团队协作意识、创新意识等方面.同时,这几方面也是工匠精神包含的重要内容.将“工匠精神”渗透至学生思想,内化为自身职业意识,使学生养成敬业奉献、团队合作、开拓创新、做一行爱一行的品质,提升职业素质.

3. 自觉提高职业技能.对学生而言,学习是其本职工作,知识掌握程度直接关系到学生职业素质的强弱、专业技能的高低及可持续发展的能力.在实际教学过程中,学生应主动学习掌握专业相关知识、技术技能,从细节做起,规范操作,通过专业学习和实践操作相结合,扎实基础、注重细节、精湛技术、提高技能,践行工匠精神内涵,提升职业素质,提高就业竞争力.

综上所述,在深化产教融合背景下,培养学生工匠精神的职业素质,不仅是落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、提高高职院校人才培养水平、体现高职教育目标和特色的关键;还可以提升学生的核心竞争力、满足企业对高素质人才的需求,为其今后就业和创业奠定良好的基础,以便能更好适应生产建设管理服务第一线的需要.当然,如果要切实培养高职学生工匠精神与职业素质,仅仅依靠学校、教师的努力,还是不够的,还必须依靠政府、行业企业专家、技术骨干人员及学生个人的共同参与.

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