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舰船类课程式教学改革
摘 要：结合实际舰船装备进行舰船类课程研讨式教学有助于学员应用能力、创新能力培养,并提高分析、解决问题的能力.研讨式教学改革实现学员四个方面的转变；贯彻指导选题、自主探索、小组交流、研讨汇报和总结评价五个教学实施步骤；教员精心设计教学中每个环节,同时掌握好教员和学员的角色定位.极大提高学员的军事素养,并奠定良好的职业军官发展基础.
关键词：研讨式；军事素养；教学改革；舰船
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）42-0105-02
舰船类课程是海军学员学习海军舰船作战平台的职业核心课程,是指挥合训专业的基础性课程.通过学习,使学员从总体上掌握舰船基本概念、构造、功能、任务、性能；理解现代舰船及武器系统之间的相互关系、了解舰船生活的基本知识、提高学员的军事素质、培养学员的“三基”（基本理论、基本知识、基本技能）和“两作风”（实事求是的科学作风、严肃认真的工作作风）.从而满足新形势下海军指挥合训学员培养要求,打牢合训学员职业基础,奠基海军文化.
一、在舰船类课程中结合实装进行研讨式教学的意义
1.突出实装教学与理论教学的结合,解决学员应用能力培养问题,有效提高军事素养.充分利用舰船装备资源和人员资源,对舰船类课程教学方法进行改革,探索舰船类课程结合装备进行现场实装教学的教学模式.遵循素质教育、创新教育的指导思想,突出学员学习的主体地位,注重学员辩证思维与科学能力的培养.真正做到理论与实际结合,有效提高实装教学质量,使学员养成运用装备理论与方法解决现实装备问题的良好习惯,增强分析与解决实际问题的能力,有效提高学员军事素养.
2.突出研讨式教学模式,解决学员创新能力培养问题.在舰船类课程教学过程中,设计研讨式教学环节,很好地培养学员创新精神和开拓能力,既加深了对所学内容的理解,又培养了学员自主、创新地提出问题、解决问题的实际能力.
3.突出鲜明的装备特色,紧密围绕海军现役舰船装备的最新发展,促进学员对舰船装备的理解、熟悉、掌握.舰船类课程在讲清基本理论的基础上,每个章节均引进了大量与现役舰船装备相关的内容,提高学员运用理论解决实际问题的能力,充分体现“向实战聚焦,向部队靠拢”的基本理念.
4.突出技能教学,课程设计逐步优化,提高学员分析、解决问题的能力.在内容的讲述上,采用案例式、问题引导式等方法,先讲事实,促使学员思索,再演绎原因；在内容范围选取上,采用全面介绍舰船基本内容的方法；针对学员理解能力、研究能力,讲究内容的有效性和恰当性,授课内容都经过精练和优化；在学员的技能要求上,贴近舰船的使用实际,具备在舰船上生活的基本知识,提高学员的学习兴趣,增加对实际问题的分析和解决能力.
二、舰船类课程教学改革的四个转变
相对于传统的以讲授为主的教学方法而言,研讨式教学在教学目的、教学过程、教学策略、教学考核等方面具有以下四个转变.
1. 教学目的注重知识传授向注重能力培养转变.研讨式教学方法改变以知识传授为主要目的的思想观念,围绕以能力培养为主要目标的教学理念,可使学员掌握本课程的知识,同时还可有效提高学员获取、分析、加工和利用信息的能力,自主学习与协作学习能力,分析、解决问题的能力,分工协作的能力,主动探索和勇于创新的能力,提炼总结报告时的写作能力,汇报答辩时的交流表达能力等,全面提高学员综合素质.
2.教学过程由单向灌输向双向互动转变.传统的讲授式教学方法,教员单向主导课堂、灌输式的教学占据着支配地位,课堂上一讲到底的情况大量存在.研讨式教学方法,教员与学员在课堂内外均要进行大量的交流活动,学员需要围绕选题完成大量的自主学习,通过研究探索、研讨交流、质疑辩论等方式,增强了参与教学活动的广度和深度,增强了教员、学员、教学资源之间的互动,有效提高了学习效果.
3. 教学策略由注重教法研究向注重学法指导转变.传统的教学策略注重对教员授课内容和方式的评价,而较少关注学员学习能力的培养,教学方法改革也往往片面强调教法改革而忽视学法指导.研讨式教学方法注重加强对学员的学法指导,提高学员自主学习能力,促进由注重教法改革向教法、学法改革并重转变.在研讨式教学中,教员不仅要指导学员选择研讨问题,还要指导学员阅读参考文献、指导学员修改论文、教给学员交流的技巧等.
4.课程考核由闭卷笔试向多元化考核转变.研讨式教学以课程标准为基本依据,围绕评价课程教学中学员能力培养目标的实现程度,采取“过程评价+结课考核”相结合的方式进行多元化课程考核.过程评价考核根据学员在研讨式教学中的具体表现进行.教员根据学员课堂发言记录、作业笔记批改记录、研讨交流记录等提交文档的评阅记录,进行过程评价,计入平时成绩.
三、研讨式教学的组织实施程序
研讨式教学的组织实施根据教学内容、对象、条件和教员教学习惯不同而有所不同,但基本程序一般可以分为指导选题、自主探索、小组交流、研讨汇报和总结评价五个步骤.
1.指导选题.指导选题阶段主要完成以下三方面的工作：首先是设计研讨内容.研讨题目要紧扣课程内容,有助于学员对课程内容的理解掌握；要能够充分体现能力培养,有助于培养提高学员的探索研究、创新思维能力；要注重紧密联系现实问题.其次是指导学员选题.教员指导学员选题可以遵循选题三原则：一是结合教学内容,如分析典型舰船装备、案例；二是结合当前热点；三是结合兴趣爱好.最后是开展观摩示范.教学实践表明,邀请该课程上一班次表现优秀的学员进行示范,很受学员欢迎,能帮助学员理解研讨题目所需开展的研究内容,以及后期选题内容的汇报方式、方法.在调动学员积极性、帮助学员迅速进入情况等方面效果非常好.
2.自主探索.确定选题后,学员在教员指导下开始自主探索,主要包括以下三个方面：第一,检索阅读文献.通过信息中心、图书馆和校园网等检索相关文献资料.教员要演示讲解文献检索技能,通过在信息中心、图书馆进行现场示范,让学员掌握通过多种手段（校园网、军网、因特网、图书、期刊）查询文献资料的方法.第二,撰写读书笔记和文献综述.根据选题指导学员区分资料的重要程度,选择重要资料仔细阅读,同时要求学员撰写读书笔记和文献综述.第三,拟定研究提纲.教员应指导学员分析当前研究中存在的问题,梳理出值得研究且学员具备能力研究的内容,从而拟定出合适的研究提纲,不应出现学员完成不了或者学员很容易完成的研究提纲.
3.小组交流.学员完成论文初稿后,在学习小组内交流研究成果,同组学员对其研究内容和汇报情况提出修改完善的意见,确定在全班汇报的主要内容.之后,学习小组分工协作,完成汇报讲稿、演示幻灯、教学设计和回答各种提问准备.
4.汇报研讨.各学习小组在全班进行汇报,可以采用讲授式、问答式、访谈式等多种形式进行汇报.具体组织实施可充分发挥学员的主观能动性,学员在表现形式方面具有意想不到的创造力,教员应鼓励学员大胆创新实践.组织全班学员围绕汇报主题进行研讨,时间不超过15分钟.教员应控制好教学节奏,引导学员聚焦主题,并适时做出点评.
5.总结评价.教员可结合课程特点,合理量化考评指标,确立过程性学习质量考评导向,课程开课前,教员要向学员明确研讨式教学活动在考试成绩构成中所占比例,授课过程中,对于课堂表现分要具有显著的区分度,并定期向学员公示,接受学员监督.
四、主要成效
通过课程组的教学实践,实装研讨式教学在舰船类课程的教学过程中起到了重要的作用,收到了良好的教学效果.充分发挥学员的主观能动性,提高了学员独立发现问题、分析问题、解决问题的能力,锻炼了学员的归纳总结、逻辑思维和语言表达能力.学员从总体上掌握了舰船基本概念、功能、使命任务、构造、性能,充分理解现代舰船及其武器系统之间的相互关系,极大提高了合训学员的军事素养,为合训学员打好海军职业军官发展奠定了良好的基础.
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