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应用型本科院校工商管理专业实践课程体系构建和优化
应用型本科院校为了实现应用人才的培养目标,在培养方案中设置了一定比例的实践课程,以此来增强学生分析、思考和解决实际问题的能力.但在目前的社会环境下,西财行知学院要与时俱进的根据市场发展需求对工商管理专业人才实践能力的培养方式进行变动,对其实践课程体系进行构建与优化.
一、现状
1．强化了实践课程的重要性.西财行知学院在建校时,沿用和继承了母体西安财经学院的一系列教学体制、培养方案等内容,但经历了十几年建校过程的不断摸索,从最初对培养计划或实践教学方式等一味的“克隆”和复制,到从学校自身及专业发展的实际情况出发,不断针对其应用型院校的特点进行定位和完善,逐渐明确了学生培养定位和技能型人才的培养方向.在实践课程具体的实施中,不断重视和强化实践环节,在课程设置中明确具体的学时及学分.工商管理专业在成立七年来,目前已经历了三次培养方案的不断修订和完善,在改其原始传统实践课程体系的同时,强化其实践课程的比重、实践内容及实践方式：实践课程比重由最早09年人才培养方案中的23%,增加到17年培养方案中的39%；实践内容由最初的三门独立实践课程改为3+8形式,即：在原有三门独立实践课程体系的基础上,增设了理论课程中的实践部分和课时；实践课程的实现方式也由单纯的实践报告写作转变为沙盘模拟及社会调研等.
2．结合实践课程建立了实验实训室.为了强化工商管理专业学生的实践观念,丰富其实践课程内容,增强其实践操作能力,在工商管理专业教研室的申请和本分院的大力支持下,西财行知学院为工商管理专业投入了大量的财力和技术支持,使本专业突破了过去传统的理论课程教学下的实践配比以及暑期社会调查、企业实习、毕业设计（论文）等实践教学方式,在顺应社会发展对人才技能需要及教育方式改变的同时,结合本专业的特点和课程实际内容需要,建立了具有现代化技术水平的企业ECM（企业危机管理）实训室和企业管理( ERP)沙盘模拟实验室,这种仿真“嵌入式”教学,突破了传统灌输式教育的实践课程教学方式,显著提高了工商管理专业学生对所学课程的兴趣及动手能力,使学生对工商企业管理的相关内容有了一个全方位的立体认识.
3．校内、外实践教学课程相结合.在经过不断探索之后,西财行知学院工商管理专业学生的实习方式也有了一定的改变,2014年本专业开始实施“两手抓”的新举措,即传统“走出去”的老办法和“引进来”的新方法二者相结合.“走出去”是通过联系相关业务单位,把学生安置到具体岗位从事为期两个月的某项实践操作训练,学生可以通过实地观察、触摸等感观体验,增强其对理论知识内容的进一步理解,并可将所学理论知识与实践操作充分结合,强化其解决各种实际问题的综合能力. “引进来”是指引入相关单位在学院内对学生进行为期两周的职业或技能培训.这些方法较之传统的实践教学方式更为灵活和有效,其最终效果也明显对学生综合实践能力的提高有所帮助.
二、问题
1．实践课程体系缺乏特色.西财行知学院工商管理专业在最初培养方案的制作中,所有理论及实践课程设置均参考其母体西安财经学院,很多内容存在完全雷同、简单照搬照抄的情况,并没有结合其院校特点及学生实际情况来设置其培养方案,不能突显其应用型、综合性人才的培养目标.近些年,随着培养方案的不断修改和完善,虽在原09培养方案的基础上不增强实践课程比重、丰富实践课程内容、改变实践课程授课方式,但在培养方案中实践课程体系还依然存在着一系列问题,如：没有结合独立院校的本质特点和具体目标对实践课程进行设置,各相关专业相同课程之间的实践课程结构和实践形式差异太大,且相互联系不紧密；理论课程中的实践部分比例不合理；实践课程分值如何分配和计算等.
2．实践课程设置形式化.在西财行知学院工商管理专业的培养方案中,在部分重点理论课程中设置了一定课时的实践部分.为保证教学任务的如期完成,各授课教师会在学期初制订教学计划时安排相应的实践课时,但在真正实际授课当中,由于各种原因会导致实际进度与计划进度的不一致、不同步,授课老师为追赶进度,完成最终的理论教学任务,就不得不占用实践课程部分,导致实践课程被无端压缩.虽然学院也试图通过一些方法对实践比例进行增加,但这些增加只是在社会实践、实习实训、毕业论文与设计等方面,通过实践学分的增加体现出来,而对专业基础课和主干课程的实践教学却缺乏刚性要求.另外,实践教学内容通常集中在最后—学期,而此时的学生大多在四处奔波找工作、匆忙应付毕业论文等,基本无暇顾及自身实践能力的锻炼.
3．“双师型”教师队伍落后.行知学院的大多数专职教师较为年轻,人才输入为零级渠道,即从高校学业结束后直接进入高校工作,没有经过社会的洗礼和实践的打磨.另外,由于行知学院的工作性质、工作时间等一些客观原因,在本学院工作之后,很难再进行职业教育或职业培训.因此,在西财行知学院那些既具备扎实的理论知识,同时又具备丰富社会和实践经验的“双师型”教师极为短缺.况且学院自身没有建立切实的实践培训机制,基于此,实践课程的授课教师不仅在实践教学活动中力不从心,也会从根本上忽视自身的实践教学能力的提高和自我培养.因此,教师的实践教学能力得不到更进一层的提升.
4．实践课程设置不能与时俱进,实践课程平台不够完备.依据西财行知学院工商管理专业当前的实践课程体系设置,实践实训室的建设,虽然从目前来看,对提高本专业学生的实践能力有一定的促进和帮助作用,但市场环境是瞬息万变的,企业内部环境是不断顺应调整的,这就意味着学生将要进入的工作环境远非既定的模拟环境和课堂实验能够概括,学生要想丰富其实践内容,只能是进入具体实践场景中进行亲身体验.但目前,西财行知学院工商管理专业还未和企业真正的达成长期战略关系,未能创造学生临场实习的机会.这种实践课程内容与社会需求相脱节,陈旧的教学内容不能适应社会的发展,课程中用的软件版本过低或者干脆是已经被淘汰的工具,使学生学习后步人工作岗位不能适应企业的需求.
三、对策
1．树立科学的实践课程理念.根据社会对人才特点需求和质量的要求,教育部再次强调了应用型院校要加大对实践教学的重视,西财行知学院工商管理专业在这样的良好机会下,要提高实践教育的意识,紧抓住时代机遇,借签发展良好的应用型本科院校工商管理专业实践教学的先进经验,转变实践教学观念,改善现有实践课程架构,打造创新型、应用型的实践课程体系.结合时代要求和企业需求,正确的设置工商管理专业的理论及实践课程,并注重比例的分配,从而保证实践课程内容的真正落实.而且要在实践课程设置过程中,对实践内容进行严格审查和充分考虑,合理安排,对大纲中明确的具体课程重点、难点进行规划和强调,使学生在实践当中抓住要点,强化实践内容.
2．实现实践课程教学形式多元化.西财行知学院工商管理专业要努力实现实践教学方式和形式的多元化和灵活性,在原有的校内、校外实践基础上,加强实践课程内容和形式的扩展.通过不同渠道和平台来帮助工商管理专业学生学习并掌握本专业课程的基础知识和专业技能,使学生将理论知识与实际工作生活中的管理问题联系起来.另外,要借助更多相关软件如项目管理软件、质量管理软件等创造实践教学环境,创造更多的实践学习机会和形式,在课堂教学基础上,让学生在校内就有机会接触和了解企业相关的工作实务,以不断激发其学习兴趣和动力.
3．优化并整合“双师型”教师队伍.为打造“双师型”教师队伍,整合和优化当前队伍层次和结构,西财行知学院需要从三大方面人手完成此项工作.第一,对现有专职教师进行双师教育和培养,从观念上引入双师概念,从行动上积极鼓励双师行为.第二,可通过鼓励教师获取专业相符的职业资格证书,也可在现在机制的基础上,安排教师进行为期一学期的企业岗位实践等.第三,也要打造双师队伍,通过引入企业中具有丰厚的理论和实践技能的相关从业人员入校进行授课或讲座,或聘请相关技术人员来我校给工商管理专业学生进行实践性指导等,不断提升“双师型”教师队伍的水平和质量.
4．实践课程设置与时俱进,不断完善.西财行知学院工商管理专业首先要转变观念,在修订人才培养方案中注重时展特点,要与时俱进,明确其专业人才培养的具体定位,紧贴社会对工商管理专业人才的专业需求和质量要求,考虑如何在实践课程体系的设置和安排中充分体现应用型人才的培养的特色.同时,还要考虑到具体实践内容的关联性,前后的延伸性,进行不同实践课程的合理搭配和安排,这样前后相错、有序地开展教学,不仅能够避免实践学时的压缩、而且在还能与减少第四学年学生由于找工作考研等各种压力无暇顾及实践培训的情况.
四、结束语
由于西财行知学院的院校性质、基础条件及专业发展等客观条件的限制,其工商管理专业实践课程体系改革任重而道远,我们要不断努力探索符合行知学院独立院校特征的、行之有效的实践教学改革路径,为社会培养更受欢迎、理论基础扎实、实践能力较强的应用型工商管理人才.[基金项目：西安财经学院行知学院2016年度教育教学研究项目（项目编号：16JY03）]
（作者单位：西安财经学院行知学院）
工商管理论文范文结:
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