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社会需求视角下行政管理专业课程设计
前言
专业课程的内在实质是指各高校以国家高等教育目标所设置的系统化、理论化的各种相互联系的学科及相关教学实践活动,是一种有计划、有准备的学生学习活动,其目的在于培养学生构建成熟的知识文化结构、参与社会实践而获得丰富经验；值得强调的是,对高校专业课程的设置直接关乎到高校对人才培养目标的确立及实现程度.到就目前情形看来,政府及地方政府对各高校的财政支持力度不足,又受限于高校专业课程繁多,管理起来十分困难,倘若对专业课程的设置不能满足于社会发展的需求,将严重影响学生的健康成长及就业方向,也不能达到国家教育对人才培养的基本要求[1].因此,在此种形势下,必须优化高校专业课程设置结构,构建满足国家人才培养目标、高校对人才培养的需求以及适应社会发展需要等三方协调发展的专业课程体系.基于此,本文就针对行政管理专业课程设置问题,分析影响该课程设置的主要因素,并提出相关可行性建议.
一、社会需求对行政管理专业课程设置的影响
专业课程是连接高校与社会两者之间相互交流的桥梁,课程作用的发挥在很大程度上影响两者之间的交流情况.研究发现,大学教育一经25 年时间,基本实现一次教学课程目标变革,其目的在于不断适应社会发展变化的需求；因此,有关设置行政管理专业的高校一直立志于对该专业课程的改革.在社会需求多重因素的影响下,要求高校对行政管理专业课程的设置必须以区域经济发展为导向,在尊重教育基本原则的条件下,结合自身办学条件,针对不同需求类型进行个性化、针对化课程设置,加快国家人才培养模式由传统的理论型转向理论与实践相结合的模式.
二、当前行政管理专业课程的基本情况
就现阶段说来,行政管理专业学生毕业就业情形十分紧张,致使该现状出现的因素有很多,主要表现在以下几个方面.一是课程设置的结构不够科学,学生只注重其专业课程,往往忽视对选修课程的学习,且专业课程门类较少,学生可选择性不高；二是受专业教师知识背景的影响,同样的课程教学目标,经各教师不同的解读与改造,由于每位教师所形成的课程观不一致,导致教学内容呈现差异化发展；因此,在这种情况下来看,教师知识背景在一定意义上影响着学校对专业课程的设置与对人才培养的质量[2].三是课程设置在一定程度上体现了市场化,为了全面培养适应社会经济发展需要的人才,各高校将行政管理专业课程设置的主要内容转向市场对人才需求的培养目标,但由于过分重视对学生专业操作技能的培养,盲目灌输“市场理念”,进而导致部分学生学习的根本目的是为了更好地就业,而忽视学习过程的内在价值.因此,学生往往为了谋求一个好的职业,不惜花费大量的精力、物力投入技能操作性的学习,而忽视那些基础性的理论知识.
三、优化行政管理专业课程设置的有效措施
1. 不断优化行政管理专业课程的比重
各高校的课程体系基本是由选修性课程与专业性课程、理论性课程与实践性课程所构成,课程与课程之间科学合理的比重是促进学校人才培养质量得以保障的前提.因此,这就要求我们必须科学合理地提高选修课程的比重,适当增添选修课程数目,拓宽学生知识面[3].其二,平衡定量与定性之间的课程比例,行政管理专业的学生学习目标明确,且教学过程中定性课程较多,定量课程较少；因此,应当适当加强对学生定量课程的学习,不断提高学生分析处理能力[4].除此之外,还要适当调整行政管理专业理论性课程与实践性课程的比重,行政管理专业学生的实践性课程活动较少,因此,应当适当提高学生实践性课程的门数、学时,加强学生社会实践能力的提升.
2. 调整行政管理专业课程设置结构
调整行政管理专业课程的结构,要求加强与其他学科之间的联系,在原有课程体系的基础上进行优化升级,与时俱进地增添、删减、更改课程内容,使学生更加适应社会主义市场经济对高素质应用型人才的需求.
3. 不断促进行政管理专业课程的实用性
课程设置的根本目的在于培养适应社会市场发展需求的综合应用型人才,在此条件下,这就要求高校将人才需求变化纳入课程设置过程中,为课程结构进行调整或变革时,要充分考虑课程的实用性,加强学生实际运用能力的提升,真正地做到学以致用.
四、结语
总而言之,针对目前行政管理专业课程设置结构不够科学、课程设置尽显功利化、市场化,和受专业教师知识背景影响等问题的解决,只要不断促进行政管理专业课程的实用性,优化课程体系,调整课程设置结构,加强与其他科目之间的联系,则能够起到优化行政管理专业课程的作用,使之在遵循教育基本规律的前提条件下适应社会发展的各种需要,为社会培养出更多优秀的综合应用型人才.
行政管理论文范文结:
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