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新课改背景下高中语文阅读困境和突破策略探析
作为语文老师,我们经常困惑于这样一种现象：语文老师一直勤恳工作,积极参与各种教学改革,但是我们的成效一直不理想,学生的学习兴趣始终不高,鉴赏能力比较薄弱,文学素养不容乐观.
问题到底出在哪里？那些语文成绩能稳居前列的学生大都是“腹有诗书”、“满腹经纶”,有着丰富的阅读量和较为全面的文学素养,所以语文老师不得不承认学生语文成绩好并不是老师教出来的,大都是学生自己积淀的结果.还记得高考语文148分的清华才女孙婧妍吗？当记者问起她语文学习的秘诀时,她却只给出简简单单的四个字——“坚持读书”,孙婧妍从小学开始就从未停止过阅读,宏大的阅读量带给她逆天的语文成绩.现如今越来越多的学生,要么不爱读书,要么钟情快餐式阅读.北大温儒敏教授曾言：阅读最接近教育的本质,是语文教育的灵魂,是语文教育之本.钱理群教授更是直言：学好语文有很多要素,但最核心最根本的方式就是阅读.两位大家有感而发,追根探源,当下语文教学确实是丢失了阅读这个行之有效的学好语文的“根本”.
笔者从教的前十五年,几乎定点毕业班,活在题海,忙于应试,疏于读书.从教的第十六个年头,重回高一,在黄喜彬、周少勇领衔名师的带领和指导下,我开始尝试和学生一起找回曾经丢失的美好；走了一年多,留下了一些痕迹,更多的还是思考.结合阅读教学实践,我谈三点体会.
一、读书兴趣的培养
只有发自内心的感兴趣,才能做好一件事,阅读亦是如此.培养读书的习惯和兴趣是一个漫长的过程,既然是一个过程,坚持引导就显得尤为重要.而如今的学生更多的是持着“做一天和尚撞一天钟”的消极心态去读书,美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯也曾说现在“很少有孩子会主动喜欢上阅读,通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界”.
高一开始,每季度我都会安排两节阅读书目推介课,按人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大核心素养专题推介十本我已读过的好书,涉及文学、文化、历史、哲学、社会学、心理学等等,制作PPT,对每本书做简要的导 读,说明推介的理由,选取当中的一两个片段或朗读,或点评.推介后,学生从我推介的书目中购买一二阅读.一个阅读周期结束后,我安排两节阅读书目交流课,鼓励小组代表上台交流他们的读后感,引导他们选择感触最深的一点发言,最后我再逐一点评,在交流思想、分享智慧的同时激发其他同学自主阅读的.到现在,我已经做了六期.最让我想不到的是第五期,班上一个叫苏钰琴的学生主动跟我说,她也想推荐几本书,能不能加进去,我当即灵机一动,何不让学生来上个阅读书目推介课？经过一个星期的酝酿试讲,三位学生有条不紊地上台推介他们所喜欢的书目,虽然略显羞涩紧张,但完成了一次华丽的角色转身,榜样的力量极大地调动了同伴买书阅读的兴趣.这种比学赶超的阅读课堂,在一定程度上改变了原来“要我读”的被动阅读状态,学生的读书氛围浓厚了,也带来了语文成绩的整体提高.
以前看名著读经典是因为高考,现在高考不考了,自然就不用再看了；看名著读经典是想多考几分,可事实不尽人意.急功近利是读书的大敌,不少学生总想立竿见影,读书是慢功,贵在坚持,只要锲而不舍、日雕月琢,必会迎来柳暗花明又一村的境界.
二、读书内容的选择
语文老师都知道应该让学生多读“经典名著”、含金量比较高的书籍,可是经典名著经常遭遇“读不下去”的尴尬局面,这里固然有经典名著本身难读难懂的因素,语文老师指导不到位也是一个重要原因.
给学生推荐“经典名著”读物时,尽量遵循循序渐进原则.《红楼梦》、《追忆似水年华》、《百年孤独》等可以说是经典代表作,但是文本内容偏深偏难,不要说高中生,就是语文老师理解接受起来都有一定障碍.如果高一一开始就给学生推荐这类作品,他们很可能产生畏难排斥心理,从而拒绝读书.学生走近经典要有一个由浅入深、由表及里的渐进过程,高一上学期,我主要推荐一些浅易的带有注释的经典名著,如《论语》、《孟子》、《三国演义》等；高一下学期,在学生积累一定的文学素养后,我逐步引导学生走近《老子》、《庄子》、《瓦尔登湖》等.
除了“经典名著”外,难道我们就不能读些别的书？这是学生经常会问语文老师的一个问题.给学生推荐“经典名著”以外的读物时,我坚持这样一个原则：作品基调是健康的,弘扬真善美的,探讨普世价值的,可以丰富学生情感、带给学生思考的.比如余秋雨的《文化苦旅》、阎连科的《白猪毛黑猪毛》、黄仁宇的《万历十五年》、余华的《活着》《十八岁出门远行》、龙应台的《目送》等等,都是值得学生一读的书籍.
三、师生共读的倡导
语文老师经常会对学生说,要想学好语文,一定要多读书.现实是很多语文老师自己不读书.全国著名特级教师、全国推动读书十大人物、“素读”经典课程实践者陈琴在《经典即人生：文字是修正灵魂的良药》一书中写道：“我相信,唯有爱读书的老师才能培养出爱读书的学生,所以,在某种程度上,常读书是为了为人师表,给学生树立榜样,提供参照物.”要使学生热爱阅读,语文教师首先要热爱阅读,不仅是专业文学阅读,也要涉及历史、哲学、政治、经济、社会、心理等多个领域的阅读,不断拓展自己的学识,丰富自己的人生底蕴,在提升自己的同时,教育智慧也会变得越来越强大,教学方法也会变得越来越多彩,教学境界就在你与学生互助相长中不断实现新的突破.若干年之后,偶遇曾经的学生,闲聊之余他还不忘提及当年语文老师推荐的路遥的《人生》一书对他人生的鞭策与激励,这应该是一种成功的语文教学！一个教师站在讲台上的高度取决于他人生阅读的厚度.的确如此.
江苏省特级教师、首批教授级中学教师吴非在《不跪着教书》一书中指出：“只要肯读书,什么都好办.”是针对学生,也是针对教师,非常简朴的一句话,但是看似简单的事情往往是最难做到的.2016年3月,学校语文组举办了一场“语文老师最需要什么”主题交流会,大家形成了共识：如果一个语文老师学识浅薄、孤陋寡闻,那将是致命的,语文老师首先应该是一个有思想的读书人.此后,语文组掀起了“三热”：买书热、读书热、评书热,每周二上午集体教研时间大家最期待的就是“好书我荐”一刻,每周一位语文教师推荐两本好书,简要阐述推荐理由和阅读心得.以下是语文组老师曾经推荐、值得一读的好书：肖川的《教育的智慧与真情》、夏昆的《中国最美的语文》、王鼎钧的《人生三书》、土家野夫的《乡关何处》、蒋勋的《蒋勋说红楼梦》、李中华的《孔二先生》、饶平如的《平如美棠》、林欣浩的《哲学家都干了些什么》、易中天的《易中天中华史》、刘瑜的《观念的水位》、吴非的《不跪着教书》、余映潮的《余映潮的中学语文教学主张》、钱理群的《拒绝遗忘》、孙绍振的《名作细读》《文学文本解读学》、高尔泰的《寻找家园》、潘旭澜的《太平杂说》、杨显惠的《夹边沟纪事》、毕淑敏的《人生终要有一场触及灵魂的旅行》等等.一年多了,上课过程旁征博引,评课之中信手拈来,可见大家专业素养有所提升.
最后,以魏小河《独立日·用一间书房抵抗全世界》里面的一句话来和大家共勉：我们之所以阅读,是希望人生在世有更多自由和可能.
语文阅读论文范文结:
关于本文可作为语文阅读方面的大学硕士与本科毕业论文语文阅读论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
3、期刊阅读
5、语文天地杂志社
6、中学语文杂志社