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小学体育教学中如何对学习障碍生进行德育渗透

摘 要:广州市增城区新塘镇久欲小学自建校以来一直本着“雅德博才、久远裕实”的校训,为社会培养知书达理、博学厚德、才华充实,能够适应社会可持续发展的优良社会主义接班人的信念进行办学,因此在整个教学过程中格外注重学生的德育教育.文章通过探究在体育教学中针对学习障碍生进行有目的性的德育渗透教育的方法,锻炼学生意志力的同时,培养学生的爱国与感恩之心.

关键词:小学:体育教学;学习障碍生;德育教育

中图分类号:G807.2

文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.006

信息时代影响下,人们的生活节奏越来越快,原本单纯快乐的童年生活也会因为这加快的生活节奏突破遗传的因素,带来一定的心理压力影响,让学生形成一定的“学习障碍”.小学生作为祖国未来的建设者和接班人,要养成良好的学习习惯,更应该积极锻炼身体、强健体魄为学习和其他实践活动打好身体基础.具有学习障碍的学生,如何通过体育课的教学和学生之间相互关爱渗透德育教育,需要进行深入的探究.

1小学体育课程中进行德育渗透的优势分析

1.1优势1:课程开设贯穿整个学习时代

从幼儿园开始一直到学生完成大学的学业,体育课程都是一门必修课程.在体育课堂之上进行德育教育,能保证学生从幼儿园到大学连续的完成系统的思想品德教育.虽然学生具有学习障碍后会在课堂表现上有所差异,但是体育课程的授课内容与学生的年龄特点紧密结合,授课形式也相对容易被学生接受,因此能够提升德育教育的课堂教学有效性.

1.2优势2:小学生的实际动作行为更能真实表达其思想意识

虽然小学生的思想情况还较为简单,但是小学生已经具备了隐藏自己思想言行的能力,因此他们口头的表现优势并不能真正代表实际的思想意识.特别是具有学习障碍的学生,会主动在群体学习的过程中减低自己的存在感.而在体育课堂教学中,老师多组织学生进行各种身体练习活动,这样就可以通过在运动过程中学生下意识反映出来的言行,有针对性地进行德育教育的渗透和引导,有效地帮助有学习障碍的学生接受并保持良好的品德习惯,达到良好的教学效果.

1.3优势3:体育课程内容本身就具有一定的德育教育性

在体育课程涉及到的教学内容中,除了进行专业体育知识的教学之外,更多的是组织学生进行实际的体验练习.大部分体育活动都具有磨炼意志品质、提升团队协作能力等教学特点.这样广泛的、具有思想性和教育性的教学内容,本身就是很好的德育教育素材,能够帮助学习障碍学生进行思想品德的学习和良好行为习惯的养成,保持或逐步改善自身的不良学习情况.

2在体育教学中进行德育渗透的方法探究

2.1教师角度

从教师角度来说,最有效的教学时机是老师言传身教的过程.老师是距离学生最近的“偶像”,一方面,在课堂当中“老师”这一形象所表现出的气质、热情、信心、言谈等等,都向学生传递着老师自身的道德品质修养,这直接影响着学生对是非曲直的判断标准.另一方面,老师的课堂表现决定着学生对老师的喜爱程度与学生在课堂学习过程中的直接态度.特别是学习障碍学生,对老师个人的喜好程度直接影响着他们的课堂学习效率.因此体育老师既需要像其他科任老师一样严肃庄重,也需要具有自身的职业特点,能够更好地通过肢体语言和活动中言行的表达调动学习障碍学生的学习热情,引导他们的正确认知.

2.2学生角度

我校的主要教学理念为: “以生为本、因材施教”.在教学中充分发挥学生的主体性,为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础.给每一个学生以发展的机会和“标新立异”的机会,培养全面之“才”、特色之“才”、和谐之“才”.例如:笔者所带的年级中有个别“学习障碍”学生,他们有的因为先天遗传,有的源于后天的压力,没有办法好好的集中自己的精力完全投入到学习中去.我们根据不同学生的情绪问题特点,进行有针对性的游戏和实际教学活动,让有“障碍”的孩子能够在“无障碍”的教学环境中自由成长.

2.3课程教学安排角度

组织教学的过程中,良好的德育教育时机层出不穷.体育老师应该结合学习障碍学生在各环节中的学习特点,有侧重的安排教育实践和教学内容,更充分的利用课上时间来培养其对教学内容的兴趣.例如:课程初期与备课阶段.需要老师制定严格的课堂纪律,这样更有利于教学的工作和学习活动有序开展.此外备课期间还要针对不同学习障碍学生的实际情况,有忽略有重点的进行活动内容的删选,让学生更多的接触与教学相关的内容.具体的课程教学过程中,应该结合年级、性格等特点与实际的教学环境,安排合适的教学内容,达到“快乐师生、和谐校园、幸福学校”的愿景.

3学习障碍生在体育课中的德育教育思考

我国对于学习障碍生的研究相对较晚,而且还未出现统一的明确界定,因此在具体的教学过程中我们主要借助和参考国外现有的优秀研究成果,对“学习障碍生”进行课堂与德育教育.在体育课堂教学中的具体教学措施如下:

3 1通过活动项目内容结合,进行具体德育教育

在体育课程中渗透德育教育,尤其对于部分方面接受能力较差的“学习障碍生”而言,更应该从基础活动抓起,将具体的教学活动项目内容与德育教育相结合对学生进行渗透.如:基础队列练习.学习障碍的学生可能会因为自身注意力不集中、多动等特点表现的脱离组织纪律.老师就可以在课上加强学生体操队列的练习,将有学习障碍的学生放在较为关键的队列位置中,用责任心强化学生的组织纪律性.同时通过集体活动中学生间的互动帮助有障碍的学生做到动作迅速、整齐,强化学生的自信心和集体观念.

3.2教学活动要具有一定趣味性,帮助学生树立责任心和正确道德观

小学生学习经验较少,很容易被具有感染力和趣味性的游戏活动吸引注意力.老师就可以借助这样的特点,让有学习障碍的学生们都能在具体的、有趣味性的自由展示活动中进行责任心和道德观的树立.例如:在进行队列练习时,可以让学生进行夹带小球的练习,不仅能够规范学生的动作,还给枯燥的练习增加一些趣味性.或者在学习足球运动时,也可以组织学生进行颠球或者传球游戏,不但能够有效增强学生的注意力还可以巩固学生对基础操作技能的掌握.

3.3课堂评价要分层对待

作为体育老师,除了要保证学生完成相应的课程任务外,更要保证学生在课堂活动中的安全.因此体育老师的课堂压力较大,难免会出现脾气暴躁的情况.但是作为“学习障碍生”孩子本身就较为敏感,老师应该更多一份耐心去引导学生,针对他们接受能力、反应能力较慢的特殊情况,在教学时有层次的进行教学和评价,保护学生在课堂上的自信心和自尊心,让学生能够更快乐的参与到课堂活动中,从而让体育课堂的德育教育更高效.

4小学体育课德育渗透注意事项

4 1以生为本

在课堂教学设计中,老师应该站在引导者的位置上,引导学习障碍学生主动参与到课堂训练的设计中.在课前一定要通过精心备课,对普通学生和有“学习障碍”的学生都有针对性的进行相应的活动安排,保证课堂教学的公平性和每个学生参与课堂的平等机会.

4.2先学后教

老师一定要先对自己设计的教学方案有一个正确的认识和了解,先通过自学教案发现其中不合理的地方进行修正.此外老师还应该时常对示范性课程进行学习,吸取其中优秀的活动设计或教学方式,应用到自己的课堂教学中.

4.3当堂训练

体育课程主要学习基本的操作要领,根据小学生的记忆特点,应该及时在课堂中通过合理的练习或游戏活动加以巩固,加深学生的印象.特别一些学习障碍学生注意力不够集中,其记忆情况也会受到影响,更需要及时的课堂巩固训练.同时当堂的训练过程中趣味性游戏活动,能够激发学习障碍学生的积极性,及时发现学生的学习困难加以指导.

在小学阶段,针对有学习障碍的学生进行德育教育的渗透,对其今后生活中有着更深刻的影响.特别是利用体育课程进行这样的教学活动,更容易让学习障碍生调动起学习的积极性和热情.体育老师应该利用好课堂教学的机会,帮助学习障碍学生培养成良好的学习习惯,为其后续的思想品德学习打好基础.

德育渗透论文范文结:

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