关于信息技术方面硕士论文范文 与巧用现代信息技术,提高语文课堂实效有关论文参考文献范文

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巧用现代信息技术,提高语文课堂实效

【摘 要】

多媒体是一种先进的教学手段,它在语文教学中起着不可估量的作用,正确、合理地运用多媒体能创设出优美的课文情境,激发学生学习兴趣;能帮助学生深入感悟课文,能培养学生创新意识,促进个性发展;有效地教学的重点和难点;还可以整合丰富的教学资源,增大课堂教学容量,有助于学生积累写作素材,提升写作水平.

【关键词】

多媒体 语文课堂教学 情境

伴随现代信息技术的迅速发展和日益普及,多媒体技术已被应用于各学科的教学中.它可以加强教师讲授内容的直观性、趣味性、科学性和系统性.在语文课教学中,巧妙运用多媒体技术创设课文情境、进行信息转换、渲染课堂气氛,能突破教学难点,培养学生审美能力,提高学生记忆效果,优化语文教学过程,提高课堂教学效率.

一、巧用多媒体创设课文情境,激发学习兴趣

多媒体以其丰富的色、声、图、文生动传神地传递着大量信息,使学生能充分感受课文优美的意境.语文教学特别注重文章的意境,而多媒体能提供课文所需显示的意境,加深了学生对文意的理解,大大地丰富了教学内容,激发学生的学习兴趣,开拓了学生的视野.如我在教学《说“屏”》时,我和学生花了不少时间去网上找各式各样的屏,当制成的课件一展示出来,就赢得了孩子们的一片喝彩声.他们通过图片直观的看到了屏的质地、形状和作用,小图片带来了大收获,有效地实现了本课的教学目的.又如学习文言文《山市》,我们上网找来了海市蜃楼在城市、在沙漠所形成的照片,引起了同学们极大的兴趣,他们开始研究它的形成,体会作者的丰富想象,生动描述.我们在语文课堂教学中运用多媒体技术,能激发学生的学习兴趣,激发他们思维的火花,唤起他们探求知识的,自觉地以最佳的状态投入到学习中来.

二、巧用多媒体进行信息转换,突破教学难点

语文课堂教学过程中,遇到抽象的难点很难用语言讲清楚时,教师可以借助多媒体,将抽象内容变为直观,化难为易,促进学生积极思维,帮助学生突破难点.在讲授说明事物特征时遇到抽象的概念,学生较难理解,这时借助多媒体课件通过图示来解说就能解决了.如讲授《奇妙的克隆》一课,讲到克隆中的换核技术,单纯看课文不易理解,但是结合多媒体课件中的图示就一目了然了.讲到克隆羊的诞生过程,用绵羊图象显示,从A羊中取出卵细胞,去细胞核,再从怀孕的B羊身上抽取乳腺细胞,取出细胞核,送入取出细胞核的A羊的卵细胞中,图象显示“换核卵”由去核卵细胞和乳腺细胞核组成,发育成胚胎,植入C羊的子宫,产下克隆羊.这个克隆过程由实物图象演示,运用直观教学法,学生一目了然,教学难点就迎刃而解了.

三、巧用多媒体进行归纳总结,积累写作素材

当前,语文教学最大的难题和困境是阅读与写作之间的脱节,学生对写作丝毫不感兴趣.如果教师能运用视听媒体创设写作情境,加强学生的情感体验,激发他们的写作兴趣,那么学生的写作效果就会不一样了.教学《鸟的天堂》时,我先用课件向学生展示群鸟飞舞的壮丽景观,再让学生结合多媒体画面发挥想象,并提问说:除画眉鸟之外,还会有什么鸟?它们会以怎样的场景出现呢?请你动笔表达出来.通过老师的逐步引导,学生的思维立刻活跃起来,一段段优美的文字在它们的笔尖下产生了.合理使用多媒体创设教学情境,进行读写结合训练,学生的写作水平一定会得到不同程度的提高.在写作教学中恰当地运用多媒体课件,对提高学生的写作水平大有益处.教师平时多借助多媒体教学手段进行阅读教学和写作教学的衔接,广泛地搜集写作素材,激发学生的创作兴趣,提高他们的写作水平.

四、巧用多媒体加强横纵比较,提升分析能力

语文阅读教学课中,教师可以运用多媒体进行比较阅读,培养学生比较、分析、概括能力和思维创新能力.在讲授《竹影》时,作者在文中写到“西洋画像照相,中国画像符号”,学生对这句话的含义理解不清.我通过多媒体对中国画和西洋画进行展示,让学生通过直观的画去感悟艺术美,结合东西方文化的不同把二者技法加以比较,让学生认识到中国画和西洋画各有千秋;紧接着我组织学生进行广泛地讨论,通过一番激烈的讨论,同学们对中国画的很有兴致,每一组代表都说出了喜欢中国画的理由;最后,我布置课下作业让他们上网搜索自己喜欢的几国幅并写出理由.

运用多媒体进行语文阅读教学,不仅可以横向比较,还可以进行纵向比较.上完《智取生辰纲》一课后,我启发学生大胆想象:课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,请你从晁盖等人的视角来改写这个故事;再组织学生观看电视《水浒传》——智取生辰纲的影像,让学生比较自身作品与原著有何差距?有没有创新之处?自己动手修改同先前所写的进行纵向对比,再看看自己是否有提高?再思考,怎样更有创新?教师层层深入引导,使学生比较、分析能力和思维创新能力提到进一步的提升.

五、巧用多媒体加强师生互动,课外延伸拓展

多媒体给师生交流提供了一个很好互动的平台,通过、微博的交流与讨论,学生的情感得以一定程度的调动.教师可以通过多媒体平台开展综合性学习活动,鼓励每个同学开设空间或微博,并坚持写个人空间日志.由于日志内容以抒发自己的内心体验为主,没有主题限制,也没有字数的约束,创作自由,很大程度上消除了学生害怕写作的恐惧心理.同时建议同学去阅读其他同学的空间日志,并进行点评,空间点评回复这种即时互动模式,既能扩大学生的阅读量,又能激发学生的写作兴趣,一写一评,潜移默化,学生不知不觉中提高自己的语文素养.

信息技术论文范文结:

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