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基于工作过程的医学检验专业计算机应用基础课程建设
【摘 要】信息化时代对检验人员素质有了更高的要求.医学检验专业“计算机应用基础”课程应怎样设置才能跟上时代要求,培养出符合社会需求、适应工作岗位的具有核心专业竞争力的学生呢？文章就此进行分析研究.
【关键词】医学检验；课程建设；教学方法；计算机应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2016)35-0072-02
众所周知,信息的获取、分析、处理、发布、应用的能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志.当前,在检验医学仪器的发展、新技术的应用、信息技术与实验的结合等大背景下,信息化时代对检验人员的素质有了更高的要求.那么,医学检验专业“计算机应用基础”课程应怎样设置才能跟上时代要求,培养出符合社会需求、适应工作岗位的具有核心专业竞争力的学生呢？
一、课程定位分析
1．课程定位
信息化社会下的检验人才必须具有三种能力：基础能力（检验专业知识、医学理论、动手能力、自学提高能力）、基本能力（外语和计算机的使用能力）和发展能力（科研能力、创新能力、适应社会能力）.计算机的使用是一名合格检验专业毕业生应具备的能力, “计算机应用基础”课程应定位为：以专业应用需求为导向,知识必须与够用,突出基本知识的掌握,着重应用能力的培养,强调使用意识的形成.
2．课程性质
“计算机应用基础”课程培养的能力在医学检验专业能力体系中处于基础核心地位,是检验专业的辅助工具,是一门必修公共基础课程.
3．课程作用
通过“计算机应用基础”课程的学习,为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础,为今后岗位任职使用计算机解决本专业的问题储备能力,使学生能迅速适应岗位需要.另外, “计算机应用基础”是学生今后进入工作岗位后职称升级、认证考试所需.
二、课程开发与设计
1．课程设计的理念与思路
由于“计算机应用基础”课程是检验专业课程体系中的基础核心课程,是一门实践操作很强的课程,所以该课程设计原则制定如下：以能力为本位、以工作任务为导向、以应用为目的、以学生为本,设计思路采取理论知识与实践内容相结合,设计结合专业需求的典型项目,以工作过程导向进行项目教学.
2．设计方法
怎样形成以工作过程导向的项目呢？利用工作过程系统化方法,进行职业岗位调研、岗位分析,形成典型工作任务,再根据分析岗位的典型工作任务对信息技术能力要求,划分出行动领域,再由行动领域转化为学习领域,形成最终教学项目.进而制定出培养检验专业学生信息能力的课程体系、课程目标、课程内容.
3．课程体系
检验专业对信息技术能力需求,分为通用能力和发展能力的需求,因此将计算机课程体系划分为“1+X”模式的课程体系.
“1”即公共基础模块,包括计算机基础知识、办公应用软件、网络基础、信息安全等构等,由“计算机应用基础”课程完成,安排为第一、第二学期必修课.
“X”即专业发展模块,属于计算机高级应用范围,由计算机网络、计算机硬件及维护、平面设计、医学信息检索、医学信息系统（LIS系统）这些课程实现.安排为第三、第四学期选修.
4．课程目标
知识目标：了解计算机基础知识,熟悉Windows操作系统,掌握Word、Excel、PowerPoint办公软件的使用,掌握计算机网络的基础知识,了解计算机安全使用知识.
能力目标：较强的办公软件应用能力、信息检索能力,利用计算机分析和解决实际问题的能力.
素质目标：培养学生实事求是和探索的科学精神、勤奋向上的学习态度、关爱患者的职业道德、良好的医患沟通能力和团队协作能力.
5．课程内容及项目、学时（总计64学时）
项目1：怎样选购电脑（6学时）；项目2：设置个性化电脑（2学时）；项目3：文件的管理（4学时）；项目4：Intemet的使用（6学时）；项目5：用Word撰写运动会报名通知（2学时）：项目6：求职简历（4学时）；项目7：制作检验设备使用说明书（4学时）；项目8：毕业论文排版(4学时)；项目9：制作病人通讯录（4学时）；项目10：病人检验指标分析（4学时）；项目11：病人复查通知单（4学时）；项目12：制作“检验知识讲座”幻灯片（4学时）、项目13：制作“生日贺卡”幻灯片（4学时）,项目14：制作“内科护理学”讲座幻灯片；（4学时）；项目15：安全使用计算机（4学时）；项目16:综合练习（4学时）.
6．学情分析
职业学校的学生是职业教育的教学对象,同时也是自我教育的主体,在实施教育教学工作中,必须遵循学生的身心发展规律,分析研究学生的特点,才能真正做到因材施教.“计算机应用基础”课程所面对的教学对象为一年级医学检验专业新生,他们习惯“流媒体”,喜欢使用手机、平板电脑认知事物,存在学业基础薄弱、知识水平参差不齐、动手操作能力比较差、学习不积极不主动等问题.
7．教学方法与学习方法
为了获取更多的上机实践时间,为了更好地实行一对一的个性化辅导,获得最大化教学效果,采取在翻转课堂教学模式下结合行动导向,试用角色扮演教学、案例教学、探究式教学、任务驱动教学、项目情境教学、讲练结合教学、分层教学法等,采用声音、视频、图片等多媒体教学手段.学习方法上要求学生通过自主学习、协作学习、上机操作等方式进行学习.通过这些方法和手段,使学生在“做中学”“学中做”,以学生为主、教师为辅,让学生愿学、乐学,真正做到因材施教.
三、教学设计及实施
以“制作生日贺卡”这节课为例,教学设计以项目任务为载体,案例分析,教学做一体化.实施步骤如下：①虚拟工作环境与工作职位,创建工作情境,提出学习任务；②学生自主协作学习,教师指导；③学生讲解或展示成果；④师生点评；⑤考核.通过这节课的学习,激发学生的学习积极性,有针对性地解决学习中遇到的问题.同时,学生也获得了大量的上机操作时间,实现了学生高效学习、教师轻松教学的效果.
四、教学质量保障举措
为了保障有效的教学,教学资源及师资队伍的建设也是必不可少的.
1．教学资源
采用的教材要体现一定的时代性、实用性、实践性,可教学也可自学,也可用于职业认证及等级考试,专业应用也可职业应用.结合“云班课”移动教学平台、极域电子教室,开展一对一的个性化教学.计算机中心实训室、多媒体教室为学生开放,提供更多的自学便利.
2．师资队伍
本校计算机教师是一个年轻而有活力的队伍,都毕业于计算机专业相关院校,他们吸收新知识快,动手能力强,与计算机学科特点相吻合.
3．课程评价体系
为建立一个科学、客观的评价机制,计算机课程采用全程化、立体化、标准化的考核方法.全程化包括平时考核、期中考核、期末考核,立体化是指课堂考勤、作业、上机实验的考核,标准化由国家等级考试来体现.
五、课程特色与改革创新
经过改革, “计算机应用基础”课程特色体现在以信息处理能力为主线．课程内容精准对接专业需求；以真实项目工作过程为导向设计教学： “云班课”移动教学平台下的翻转课堂针对性地帮助学生进行个性化学习,提高了教学质量；通过资格认证考核强化职业技能培养；自编教材的项目及案例更符合专业及岗位的需求,具有相近性、实用性、实践性.
当然,课程建设中还存在一些问题,比如：翻转课堂的微视频学生是否能自觉学习？如何有效监控学习进度及学习效果？如何合理设计制作微视频支持学生的个性化学习？这些问题还需在今后的工作中继续探寻解决方法,我们将为获取更好的教学效果而努力.
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（编辑：秦俊螈）
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