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农村幼儿园以人为本管理理念的运用

摘要：在国家学前教育第一个三年行动计划的春风下,农村公办幼儿园应运而生,并在国家放开二胎政策的影响下,幼儿教育也越来越受到社会各界的关注.在学前教育阶段,幼儿学会思考、与人友好交往、养成良好的行为习惯等,使幼儿各个方面得以不断成长和发展,幼儿园教育对孩子一生的成长影响深远.文章针对农村幼儿园发展的局限性,探讨运用以人为本管理理念来促进园所发展的可行性.

关键词：农村幼儿园；以人为本；管理理念

作者简介：潘玲,湖北省武汉市黄陂区六指街道甘棠幼儿园园长,小学高级教师,先后获得武汉市学前教育先进个人、黄陂区“三八红旗手”、黄陂区首届骨干园长、黄陂区学前教育理事会理事、黄陂区教科研先进个人、黄陂区优秀员、六指街道“乡贤之星”等荣誉称号.（湖北武汉 432200）

中图分类号：G610

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2018）21-0115-02

近年来,幼儿园内教师辱骂、殴打、体罚甚至幼儿的事件屡有发生,总是让大家不寒而栗.幼儿是社会上的弱势群体,一个孩子就是一个家庭的希望,更是一个民族的未来,在本该被像花骨朵一样呵护的年龄,当事幼儿的身心却俱受伤害,使得幼儿园教育再次成为备受社会关注的焦点.农村幼儿园师资力量参差不齐,教师素养也存在较大差异,在日常管理过程中融入以人为本的理念,可以提高教师的职业道德素质,最大限度地避免负面事件的发生,从而保障幼儿在园健康快乐,阳光成长.

一、农村幼儿园运用以人为本管理理念的意义

从农村幼儿园的发展现状来看,园所管理水平直接决定幼儿园的发展和办园水平.幼儿园任何一项管理目标都是通过对人的管理实现的,人是决定性因素.因此,要想充分调动教职工的主动性、积极性、创造性,就要在幼儿园的各项管理中坚持以人为本的管理理念,并将这一理念贯彻到幼儿园各项工作之中.

在幼儿园管理过程中,以人为本的“人”,不仅是指教师,还包括幼儿、幼儿家长、教职工,以及与幼儿园管理相关的组织之外的人员,他们都会在不同方面不同程度地影响着幼儿园的管理效果.在依据园内的各项制度进行刚性的“依法管理”时,灌入柔性的“以人为本”的管理理念,让管理中有爱,才能让工作的大环境更加和谐、友善,才能有效提高办园水平、提升办园质量.

二、农村幼儿园运用以人为本管理理念的措施

1. 满足教师的精神需求.俗话说：“思想有多远,步伐才能走多远；目光有多宽广,胸怀才能有多博大.”在农村幼儿园周边,提及幼儿园教师,许多人都会简单地说一句：“幼儿园老师上班不就是天天带着孩子玩嘛,孩子在幼儿园吃个饭、玩玩游戏、睡个觉就回家了,幼儿园老师很舒服的.”幼儿教师在每天上、下班的路上,在迎、送园和家长接触的时间里,听到若干家长的这番话,也会内心低落地将自己定义为“高级保姆”,将自己划入这个他人定义的圈里,找不到职业幸福感.

此外,农村幼儿教师并非都是学前教育科班出身,部分教师没有接受过专业的、系统的学前教育培训,工作经验靠自己日积月累,因而教师水平参差不齐.在湖北省武汉市黄陂区六指街道甘棠幼儿园（以下简称“我园”）,笔者尽可能协调好园内的工作,克服人员短缺的困难,为教职工提供更多学习机会,如针对食堂操作间工作人员开展食品安全知识讲座、针对保育员开展保育培训学习,还有市区组织的学前教育优质课观摩、保健医生的专门培训学习、保安人员的安全防爆演练和学习等.在条件允许的情况下,让教师多走出去学习.每月要求教师上交一篇两千字左右的教育随笔,督促教师利用业余时间多学习.只有通过不断地学习和提高,才能让生活、工作更充实,才能让精神更富足,才能工作得舒心、安心、快乐,发挥自己的主动性、积极性和创造性.

2. 加强教职工的情感沟通.笔者坚持每个工作日在幼儿园门口迎接教师和早入园的小朋友.对于幼儿,如果保健医生没来,就可以对孩子们进行晨检,并给孩子们拥抱；对于教师,就可以借此机会观察他们的情绪状态.如果有的教师情绪不佳,笔者就会当天找时机了解情况,并提供一些力所能及的帮助.开园6年以来,笔者一直和教师以这样的方式沟通,每个同事都或多或少地面临着各种各样的困难,有家庭方面的,也有工作方面的,笔者都会帮助大家分析、解决问题.

例如,在工作大会上,笔者常对保教老师说：“对待孩子要记得一句话‘假如你是孩子,假如是你的孩子’,当孩子犯错时,你就不会那么生气了.”在工作中,当教师遇到问题与笔者沟通时,笔者也这样告诫自己：“‘假如她是我的姊妹,假如她是我的孩子,假如是我遇到这样的问题’,那么我们便能推心置腹地进行沟通了.”在节假日中,笔者也会主动给教师发送祝福信息,他们也会回应、感谢.有时候,工作不久的年轻教师在园外偶遇,还会快乐地称呼笔者为园长妈妈,令人倍感温暖,因为那也是一份爱.

3. 培养集体精神和合作精神.我园一楼廊道右侧墙壁展示着这样一句话：“人在一起是聚会,心在一起是团队.”这句话警示着全园教职工都要注重集体意识和合作意识,心往一处放、力往一处使.笔者也将这句至理名言融入日常管理之中.

例如,每年9月开学时间,孩子们哭闹、老师疲惫的情景屡见不鲜,哪怕一个班级两教一保3人也会应接不暇.2012年开园之初,笔者抽调大班教师临时去小班救急,但部分老师不理解、不情愿,于是立即制订临时补班、补助办法来缓解开学紧张的局面.为什么园里班级之间简单互助的事情,也要以补助的形式进行呢？难道大家真的很在意这不多的补助吗？小而言之,教师只有自己的班级这个“小家”,却没有幼儿园这个“大家”；大而言之,这就是缺乏团队意识的表现.笔者开始意识到问题的严重性,一直想寻求解决办法.终于,在一个同事生病的期间,笔者让大家体会到集体的温暖,再也没有发生过类似的事情了.此后,我园还经常组织各种团体活动,鼓励教师积极参与,如利用周末时间去教师家里聚餐、组织教师外出参加拓展活动……

长此以往,幼儿园工作氛围大为改观,工作中积极配合,生活中不分你我：孩子放学没人接时,有同事主动帮忙把孩子带回家；周末或寒暑假期间,老师自发组织聚会,孩子们还能互相帮助学习；外出家里有老人时,附近老师有所照应……慢慢地,老师不满的情绪少了,脸上的笑容多了,工作氛围更和谐了,同事之间的人文关怀多了,班与班之间也有人情味儿了.如果有老师请假处理事情时,其他班级不当班的老师也会争着抢着、自告奋勇地帮忙；每年9月开学初,幼儿的哭闹依旧,老师的疲惫感却消失了,也无须指派老师救急.大家看到的是老师脸上露着笑容主动地互相帮助,听到的是简单、质朴、友爱的话语,曾经的补班、补助制度也没有用武之地.这些转变不仅是教师集体意识和合作意识大幅提高的表现,也推动了幼儿园工作氛围的和谐发展和园所日常的有效管理.

总之,在农村幼儿园运用以人为本的管理理念,不仅能激发教职工的工作热情、提高教师的保教保育能力,还能点亮教师人性的光辉,让教师回归生命的价值,最终提升幼儿园的管理效率、促进幼儿园的长远发展.

参考文献：

[1] 邢利娅．以人为本的管理理念在幼儿园管理中的运用［Ｚ］．２０１２－５－１３．

责任编辑易继斌

农村幼儿园论文范文结:

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