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《道德和法治》教学和学生自我教育相融合
《道德与法治》教学与学生自我教育的融合,必然要求课堂作出相应的变革,促进课堂深度体验与探究,把学习自主权归还给学生,体验学习成就感.由此,融“学科教学”与“自我教育”为一体,促进《道德与法治》教学与学生自我教育相融合.在《道德与法治》教学活动中,教师采用符合学生认知规律的呈现方式,通过活动实践课帮助学生完善知识体系、构建知识脉络,在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长,以此促进《道德与法治》教学与学生自我教育的融合,使其形成正确思想观念和良好道德品质.其具体策略如下：
一、搭好教材使用的“脚手架”,在学习过程中“授人以渔”
人教版《道德与法治》教材在表达上言简意赅,平和而不乏力量,它紧扣“生活在线”“探究平台”“拓展天地”三个模块,以讨论与对话的形式编排教学内容,体现课程立意.在编写形式上,教材围绕同一主题,在不同的章节中层层深入、多向拓展教学点,具有鲜明的开放性和沁人心脾的思想张力.借助以上编排特点,教师可充分利用好教材中的教学支持性资源,为学生搭好教材使用的“脚手架”.例如,设计活动实践课时,提出明确的活动要求,提出让学生感兴趣的问题,让学生在活动中感受原本枯燥乏味的道德与法治知识,以此激发学生情思、提升学生认识、丰富学生感悟.针对教材中的自主阅读内容,教师可以通过设置生活情景片段等方式,让学生在表演活动中体验生活、思考生活、总结生活,针对教材中学习的重难点,教师还可以通过视频播放,引导学生思考视频中反映的道德、法律问题,以此激发学生的学习兴趣,提升学生的是非判断能力,用正确的思想、道德、法治意识武装自己.搭好教材使用的“脚手架”,还要在活动过程中直面学生的困惑和疑问,将思想冲突、情感碰撞作为值得展开探讨与对话的具有极大教育意义的议题,把解疑释惑作为提升学生思想认识和品德修养的关键路径,引导学生在交流中思考、在比较中辩理、在活动中体验、在体验中感悟.另外,教师要围绕课堂活动内容关注学生对话,关注学生个体的真切感受,在弘扬社会主义核心价值观的前提下,提高课堂开放程度,让学生敞开心扉,谈出学习中的独特感受.最关键的是教师应基于学生已有的生活和学习经验,以学生生活和学习中真实的困惑、矛盾、冲突为突破口,从“道理”的教授转向“道路”的探寻,从教师的言传转向学生的亲身体验,通过情景对话的方式,吸引学生参与到自主性学习中来,并激发彼此互动的学习热情,深入课堂,融入生活,获得真切感受.尤其在课堂学习过程中,通过深入交流、主动表达、互相倾听、相互质疑、指摘明理、自我反思、彼此分享,把课堂中思想的冲突与情感的碰撞作为对话中交流、提升的规定动作,以此让真实的对话缭绕、触动学生的内心世界,让学生在敞开心扉的基础上,向社会主义核心价值观的价值方向前进.可以说,课堂上学生之间的对话、教师与学生之间的对话,生活中学生与生活的“对话”,都应该是《道德与法治》教学的常态,以达到“授人以渔”的教学目的.
二、利用多媒体,捕捉学生的“兴奋点”
在《道德与法治》课堂教学中,使用多媒体课件,不但能增强教材的趣味性,充分发挥学生的主体能动性,而且对丰富课堂教学内容、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率都具有重要的作用.同时,《道德与法治》教学需要教师为学生提供丰富的社会生活方面的教学素材,而多媒体有这一方面的优越条件.它可以通过丰富的色、声、图、文以及动感、技巧,在课堂中生动、直观、及时、准确地向学生传递大量的社会生活信息.多媒体作为先进的教学方式,可以创设情境,通过渗透富有时代气息的教学内容,捕捉学生学习的“兴奋点”,引发学生学习的兴趣.例如在《诚实守信》的学习中,虽然《狼来了》这个小故事人人皆知,但通过flash动画播放这个经典故事,生动的画面马上就会激起学生的学习兴趣.二可唤醒情感,引起共鸣.对于初中生来说,理论知识相对理性,不太容易被接纳吸收.为此,教师就要充分发挥多媒体的优势,利用图文并茂、有声有色的视频去感化学生,使单调、枯燥的理论知识内化为学生的情感体验,以此唤起学生的共鸣,加强学生的自我教育,自觉融合到《道德与法治》教育中去.比如学习《让家更美好》时,如果给学生播放公益宣传片《可怜天下父母心》,学生一定很感动.无形之中,在内心深处打动了学生,起到了唤醒情感、引起共鸣的作用.三可解决重点、突破难点问题.新版《道德与法治》章节中的一些道理,看似与学生的联系很密切,但理解起来比较抽象.这就需要借助多媒体设备,播放一些典型的视频片段,来帮助学生理解并掌握相关的道理知识.比如在学习《青春飞扬》一课时,选用校园歌曲《同桌的你》《青春无悔》,播放影片《十六岁的花季》等,就很容易地突破教学的重点和难点.总之,利用多媒体直观、形象的教学优势,把教学内容渗透到学生的心灵教育中去,就能很好地让《道德与法治》教学与学生自我教育相融合.
三、紧贴学生生活,开展道德和法治教育
教师在教学中应该紧贴学生的生活实际,开放教学内容,让学生通过对实际生活的感知进行自我教育.引导学生从课堂走向课外,积极参与社会实践活动,在社会实践中将德育教育、心理教育与法治教育有机结合,促进初中生德、智、体、美、劳全面发展.《道德与法治》教育课程的本质,实际上是对生活实践知识、实用知识的学习,与日常生活密不可分.比如在人教版七年级上册《生命的思考》一课的教学中,为了让初中生学会珍惜生命、敬畏生命、守护生命,就要鼓励学生进行社会实践.通过“我是小小交通警”活动,让学生感知遵守交通规则多么重要.通过选取生活中的案例,有针对性地进行教学,有意识地将《道德与法治》的教学内容与学生自我教育相融合,达到法润童心的教育效果.例如,请当地派出所的工作人员就现实中与学生相关的一些案例,向学生宣讲《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规,以社会生活中发生的一些典型案例对学生开展道德和法治教育.还可以结合学校开展的法制讲座活动,对学生进行道德与法治教学与学生自我教育的融合,体现“法治源于生活,用于生活”的思想,从内心深处培养学生的法治意识.教师可以运用讲故事、参加交流会等活动,让学生在实践交流活动中入情入境,在《道德与法治》教学与生活的契合中对学生形成一种自觉的自我教育.例如,在鲁教版七年级《道德与法治》下册第八单元《与大自然和谐共生》第16课第三框《保护环境法律在给力》的教学中,教师要充分调动学生已有的生活经验,让学生走进大自然,真实感受环境污染对自然生态所造成的破坏,以此教育学生.当然,为了让学生从内心深处受到教育,选择教育的典型场景、情景至关重要.
总之,针对《道德与法治》教材的严肃性和重要性的特点,教师要设法让学生从心灵上真正感悟到道德与法治对成长的重要.尤其在教育科技化的今天,通过搭好教材使用的“脚手架”、利用先进的教学设备,紧贴学生生活,让学生将《道德与法治》的学习与自我教育融合起来,使其学习效果达到预期.新课程实施多年来,体验探究与主体彰显在各科教学中得以实践.在《道德与法治》课堂教学中,也应该深入开展道德与法治教学与学生自我教育的融合研究,以促进学生学习方式的真正转变,以“身”体之,以“心”悟之,实现深度体验与探究,让学生养成自主学习的习惯,让学生在自我教育中健康成长.
（本文是甘肃省十三五规划立项课题（GS[2018]GHB3328）《道德与法治教学与学生自我教育的融合研究》的阶段性成果）
编辑/李梦迪E-mail：514874815@.com
自我教育论文范文结:
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