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采用互动策略，翻转信息技术课堂

李月芬（江苏如东县袁庄镇先民初中）

［摘要］在初中信息技术教学中, 教师要充分利用翻转课堂的方式促使学生展开互动交流, 提高信息素养. 教师要通过科学调整, 才能让翻转课堂变得更为有效.

［关键词］互动交流；翻转课堂；初中信息技术

美国教授埃里克 · 马祖尔首先提出了翻转课堂的教学模式, 打破了传统的教学时间, 将课上和课下交换, 将学习的主动权交给了学生. 在翻转课堂的学习中, 学生在课前先观看教师提供的学习资源, 然后在课堂上进行互动交流. 在初中信息技术教学中, 教师也可以充分利用翻转课堂, 积极构筑互动交流的课堂学习形式, 进而提高学生的学习效果.

一、提供互动环境, 自主学习

教师要利用互联网给学生提供一个互动交流的环境, 组织学生进行自主学习. 教师在课堂教学前, 先给学生提供一些微视频, 让学生在家中自主观看；教师也可以让学生组成若干小组, 小组成员一起观看, 并进行互动交流. 这样能让学生的自主学习效果得到提高, 发挥自身学习潜能.

在学习 “初识家庭新成员” 时, 在学生展开活动前, 教师首先将学生分成若干小组, 并安排一名组长. 学生在组长的组织下展开课件的观看. 在课件中, 教师首先要求学生展开讨论,回忆一下如何利用软件制作简单的 GIF 软件,进而复习制作动画的内容.此后在课件中则展示如何制作帧动画并输出动画作品, 尤其着重展现了和关键帧、普通帧有关的知识点. 在课件的最后, 教师还提出了相关的问题, 让学生以小组为单位讨论如何制作奔跑动画, 并尝试说出关键帧、普通帧的区别是什么.最后,小组成员还要在组长的带领下尝试展开实践活动, 完成关于宠物狗奔跑的动画作品的制作活动.

教师可以多设计一些长度在十分钟左右的微视频,鼓励学生以小组为单位观看,并在小组讨论中围绕其中的问题进行互动讨论, 这样就有效地营造了互动交流的环境, 有利于提高学生的学习兴趣.

二、进行互动交流, 及时反馈

在组织翻转课堂的学习中,教师可以利用课堂学习时间组织学生进行互动讨论, 尝试反馈获得的信息. 同时, 教师还可以组织学生就其中的难点展开讨论, 进而提高学习效率.

在学习 “愉快生活大展示” 时, 学生在翻转课堂的学习中主要学习的是如何制作封面, 如何添加控制代码. 通过观看多媒体课件, 学生认识到封面的制作其实就是从 “库” 中拖入图片, 但是对于不少学生来说, 添加控制代码却有一定的难度.不少学生都提出了和控制代码有关的问题,如： “如何运用共用库按钮” “如何添加封面按钮代码” “控制代码有哪些不同的种类” “控制代码能产生哪些具体的作用” 等. 首先, 教师可以按照问题的难度组织学生围绕这些问题展开互动讨论. 其次,尝试展开实践操作,在实践活动中进一步完善对于控制代码的学习. 最后教师可以让学生展开总结, 说说 flash 技术一共有哪些种类, 如何才能制作一个完整的 flash 作品.

教师要避免传统的一对多的灌输式教学, 采用师生互动、生生互动来优化课堂教学环节. 在课堂互动讨论中, 教师要放下身份, 和学生积极讨论在自主探究中学到的内容, 这样学生就能真正把控自己的学习.

三、家长互动监督, 立体干预

由于学生需要在家中自主完成翻转课堂的学习,故此教师很难对学生的学习情况进行监督. 因此, 教师要充分发挥家长的作用, 鼓励学生家长积极监督学生的学习. 教师可以鼓励学生家长和孩子一起完成某项活动, 产生亲子活动的效果.

在学习 “采集影片素材” 时, 教师在翻转课堂中要求学生学习如何制作家庭影片.要完成这个活动,就必须要家长配合. 教师事先可以利用微信等方式和学生的家长进行联系, 请求家长配合孩子完成活动, 并指导家长如何监督孩子的活动.在活动中, 家长首先和孩子一起拍摄视频, 尝试给家庭影片提供更多的素材. 此后家长则可以陪同孩子一起完成具体制作.家长可以在孩子选择影片素材、选择背景音乐、处理片头和片尾、添加字幕、控制影片长度的过程中, 给孩子一起参考意见.

家长参与到翻转课堂的监督活动中,有助于构筑立体干预体系, 能让学生更认真地学习, 久而久之可以养成自主探究的好习惯.

学者李克东认为, 混合学习是人们对网络学习反思后, 出现在教育领域的一种术语,指的是将面对面学习和在线学习融合在一起的学习方式.教师在教学中也可以利用翻转课堂的方式实现混合学习,这样的学习不仅能发挥教师的主导作用, 更能体现学生的主体地位. （责任编辑：姜波）

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