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信息技术和室内设计课堂教学的深度融合
摘 要：如何实现信息技术与教育教学深度融合,这是高校室内设计教育研究的课题.笔者认为,信息技术与室内设计教学的深度融合已成为教育发展的趋势,教师要依托云端平台、微课资源等信息技术实现信息技术与室内设计教学的全方位融合,使室内设计的教与学达到最优化效果.
关键词：信息技术；室内设计；课堂教学；深度融合
随着社会的不断进步,科技也在飞快向前发展,如今越来越多的科学技术已经融入了人们的生活,将科技与教育相融合也成为时展的要求,教育部在前几年就提出信息技术与教育教学的深度融合.“信息技术与教育教学深度融合”就是在把信息技术手段作为设计教学的辅助手段,把信息技术与室内设计教学的结构、内容、资源以及教学的实施等全方位融在一起,以信息技术和互联网为纽带,为桥梁,充分促进教师与学生之间的交流、沟通等互动共享,使教与学达到最优化的效果,全方位提升设计教学的效果,提升学生的设计素养.
一、辅助媒体教学,优化艺术课堂,提升学习效率
随着计算机技术的不断发展,教室内的教学设备愈加先进.多种承载于信息技术基础上的多功能教学设备综合操作,其效果不仅具有播放、展示等简单的功能,更具备了放大缩小、快慢可控、模拟变幻、随意涂改、颜色更换、交流共享等多种互动性的功能,这种功能的体现不仅远胜于室内设计教学中传统的粉笔绘画教学,也优于过去利用多媒体、电子白板等播放图片、视频等简单的操作,让室内设计教学的课堂具备形式灵活、多元开放的特点,让学生在直观、形象、生动、多角度、多层次、立体式的设计艺术课堂中学习更多、收获更深.
比如我在室内设计的教学中,就让教室中的多媒体展播台、电子白板的互动功能发展出最大的价值：用电子白板触摸移动、改写的功能与学生在课堂上交流互动,对学生在设计上的思想进行“画龙点睛”,对设计认识上的误区进行“拨乱反正”,有效化解了学生在设计理念和技能上的重点和难点；利用多媒体软件所具有的移动、变换功能让设计的案例作品随意变换角度,让学生从各个角度分析设计的亮点,理论联系实际地加强对艺术设计理念与技巧的理解与融会贯通.借助于信息技术加载的现代化教学设备,设计教学课堂更具形象化、清晰化、生活化,实现了室内教学的身临其境、抽象教学的生动形象,让学生的设计学习更高、设计之路更长.
二、依托云端空间,拓展教学资源,延伸课堂教学
每个教师都明白,室内设计是一门实践性极强的学科,向学生讲清楚设计理论、让学生掌握室内设计的理论重要,但结合理论向学生展示一个个室内设计的成果、引导学生分析设计案例作品的优劣更为重要,这直接关系到学员能否积累更多的室内设计经验,能否做到理论联系实际,用自己的设计思想与理念指导自己的设计行为,能否引导学生设计出符合自己设计理念的作品.但以前的课堂由于课堂教学时间与展播资源有限,学生除过听教师上课学习设计理论之外,学习和观看的设计资源就会受到很大的限制,远远不能满足学生设计技能发展的需要,更难以满足现在社会建筑行业创新型人才发展的需要,也在一定程度上限制了学生室内设计知识和能力的提升与发展.
针对教学资源难以满足学生需求的矛盾,我们教师可以借助互联网提供的云端空间,比如百度空间、360云盘、公共邮箱、网盘、校园网等可储存资源的空间,把手头丰富的室内设计的案例、网上搜集的优秀案例以及作品,传递到这些空间,并向学生无偿开放,让学生利用手中的电脑、手机随时在线观看或下载浏览.这样不仅弥补了室内设计教学课堂上学生分析设计案例时间的不足,也让我们的课堂教学延伸到课外,给学生创造出更多的学习空间,有效开阔学生在室内设计方面的视野,让学生在积累中实现知识上的丰富、设计上的创新,全方位地提升和发展学生的设计技能.
三、开发微课课程,优化设计教学,提升教学质量
常言道,名师出高徒.在设计行业更是如此,教师的设计理念、思想、水平直接影响学生在设计领域的长远发展.但我们发现,并非所有从事室内设计的教师都是行业内著名的设计师,并且每个教师对设计教学的侧重有所不同,或重于理论,或重于实践,这样难免让学生心生嘀咕,影响教学不说,还可能会影响学校的正常教学乃至招生问题.
信息技术与学科教学的有机融合就能化解教学资源质量不一的问题.我们教师可以实施集体教研,在自己专长的领域录制7-15分钟的独立微课视频,在室内设计课堂教学享使用,克服自己在教学中的某些讲解分析弱势,保证我们的课堂教学总是最好的教师在讲解,让学生在不同的课堂中接收到最优化的设计教学,保证对设计学习的浓厚兴趣,实现真正教育均衡发展；也通过微课视频的渗透教学,让室内设计课堂活化,借助他人或名师的设计微课,开展设计理念与技能的探究交流活动,“解放”教师,“发展”学生,在翻转的课堂中让学生享受到最开放的设计教育.同时,可以把录制的微课资源上传到云端平台,或者上传到与学生共有的微信群中,实现移动学习,让学生在离开课堂之余随时随地选择自己感兴趣的精彩、经典的设计教学视频进行观看,及时巩固室内设计理论知识与实践案例,在反复分析与思考中实现设计上的发展与创新.
四、利用沟通平台,增进师生互动,促进教学相长
真正的教学是教师与学生的双边活动.但开放的大学教学,不同于初高中的课堂教学.在大学的室内设计教学中,教师重于知识的讲解,学生则侧重于听记设计中的重难点,教师难以与所有学生实现长时间的面对面的沟通交流,势必造成部分学生在学习上的难题、设计上的疑惑难以及时解决,日积月累,就会形成学生在设计专业上的障碍,影响其在室内设计学习上的进度,影响自身设计能力的发展.
如今,以微信、、陌陌等依托互联网生存的沟通平台的出现与盛行,无疑为室内设计教学师生不易交流的难题提供了最佳的解决途径.教师与学生添加微信群、群之后,在教学之余,教师可以在微信、公共平台对学生在设计理念上的共同之处做出针对性的解析,弥补课堂中“不能一对一”解决问题的“教学缺憾”；学生也可以通过互动平台把自己在室内设计上的疑惑、想法与自己的导师、专业老师进行互动性质的沟通交流,不仅能及时有效地解决学习上的困难,而且能加强学生与导师之间的情感交流,构建更加和谐的师生关系,同时教师也能在“亲生”的行为中赢得学生的尊重,或学生天马行空想法的启发,在室内设计上做出新的突破.
五、基于三维技术,模拟真实情景,提升设计艺术
室内设计教学的质量最终要看学生的设计艺术是否符合环境的结构,是否满足客户的需求.但作为学员,固然有很多室内设计案例作为参考,但大多是纸上谈兵,真正的设计艺术需要经历实践的检验.但学生众多,室内设计的具体实践难以满足学生理论联系实践的需求,况且客户也不放心让未出师的学生来给自己进行室内设计.如何提高学生室内设计的实践经验就成为目前室内设计教学的一大难题.
随着虚拟现实技术、三维四维技术、立体技术等信息技术的发展,就为我们的室内设计教学提供了新的发展契机.
我们在教学中可以利用VR-PLATFORM、3DMAX、Solidworks、AutoCAD、Photoshop等具有三维效果、3D虚拟现实的室内设计中广泛使用的软件为学生构建出虚拟的室内设计环境,让学生根据自己的设想进行设计.在虚拟的设计环境中,学生能对自己原来由于考虑不周或缺乏远见设计存在的问题和错误进行反复调整、修改,甚至重建,直至达到导师和自己满意的效果,从而让自己的设计艺术在虚拟实践中由生涩走向成熟,实现设计名师的快速成长.
当然,实现信息技术与室内设计教学的深度融合看似简单,做起来有一定的困难,对我们教师就提出了更高的要求.首先我们教师要在专业知识与技能提高的同时,努力学习和掌握室内设计教学需要的信息技术,让自己能熟练对各种信息技术手段进行操作,方能磨刀不误砍柴工,让我们在室内设计的信息教学中游刃有余.其次,我们教师要转变自己的角色,改变传统讲授的习惯,在共享和合作的理念中,把课堂学习的权利还给学生,全力做好资源的提供者、思想的交流者、设想的共享者、设计的指导者.
总之,信息技术与室内设计教学的融合之路并非一蹴而就,也不是一帆风顺的,需要我们不懈地努力才会取得成功.我们坚信,在学校领导的关怀和大力支持下,我们身怀改革创新之信念,凭借锐意进去之干劲,撸起袖子加油干,一定能让信息技术与室内设计教学实现深度融合,促进学生在设计专业上的健康发展,助推学校的教育信息化工作走向新的高度.
课堂教学论文范文结:
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