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构建国际商务全人学习护照评价模式

摘要基于“全人教育”理念,秉承职业综合素质、专业技术能力为核心的综合评价思想,以广东省对外贸易职业技术学校为例,提出“全人学习护照”新型评价模式,实行积分制,将学生学习生活的全过程分项纳入整体评价指标体系.

关键词全人教育学生评价人才培养模式国际商务

目前不少中职学校都制定了由学校、专业、任课教师分级管理、分层负责的质量监控体系,完善教学目标跟踪考核办法,初步构建了学校、行业、企业和其他社会组织等多方共同参与的学生评价机制.但总体而言,对学生的评价仍以传统学业成绩评定为主,关于综合素质与能力的考核大多处于一种比较随意的状态,缺乏系统性,评价标准与指标的设置也缺乏企业需求与学生自身发展需求的对接.因此,多元化、过程性体评价体系尚有待建立,评价机制需要进一步完善.

1 设立IB（International Business 国际商务）全人学习护照

“全人教育”（holistic education）向为中外学者所重视,我国自孔孟以来的儒家思想即以全人发展为教育核心,以止于至善的“圣贤”为教育目标；西方知名哲学家康德所云,教育的使命在完成人之所以为人,这也是个人完整发展的重要教育任务.教育先进国家无不积极落实以“完整个人（Whole child/person）”为教育主体的全人教育理念.全人教育的“全人”即指完整的个人,全人教育就是充分发展个人潜能,以培养完整个体的教育理念与模式.全人教育强调受教对象具有各种发展潜能,教育目标在于激发个体充分并完整发展潜能.

笔者在所任教的国际商务专业提出设立和实施“IB（International Business 国际商务）全人学习护照”评价模式的构想,以行业企业需求为导向,以学生发展需要为目标,构建包括基础能力评价、专业能力评价、综合素质评价和工作能力评价以及企业岗位检验“4 个评价模块+1 个反馈机制”的IB 学习护照评价体系.意在涵括学生多元能力的发展,肯定每个个体、每份努力、每分成绩,充分挖掘潜能,促进学生综合发展和综合能力提升.

2 IB 全人学习护照评价体系

2.1 国际商务人才基本素养和核心能力要求

当前市场竞争激烈而复杂多变,人才日益成为企业在市场竞争中取胜的关键.因此,企业在人才选聘过程中必须综合考虑学生各方面的能力和素质,以适应多变的社会环境和激烈的市场竞争.广东省对外贸易职业技术学校一份企业人才需求调研报告中显示,在学生评价机制内容的重要性等级评定中,初步构建的10 个评价维度中有8 个维度的得分均值在4 分以上,39 个项目中有27 项的重要性等级均高于4 分（1 非常不重要—5非常重要）.在中职学生应当具备的能力素质类型中,学习能力和问题解决能力的被选比例最高,分别为73.21%和69.64%.思想素质、职业技能、社会能力和专业知识与技能维度的被选比例也都超过60%.

2.2 IB 全人学习护照评价体系

鉴于企业人才基本素养和核心能力要求,可以从以下四个方面对学生予以评价.

（1）基础能力.主要是指以基础为导向的学生理论基础能力,体现为专业核心课程的学习掌握情况.契合国际商务专业岗位群的需求,可将国际贸易理论、国际贸易实务、国际商务单证、外贸跟单实务、商务英语函电、英语等定为专业核心课程,纳入IB 全人护照基础能力指标.

（2)专业能力.主要指专业技能方面,注重职业技能的培养要与企业接轨,除本专业的必备技能外,还可以引导学生掌握一些相关的技能.

(3)综合素养.除了培养学生的工作技能外,还必须重视培养学生的可持续发展的竞争力,以终身发展理念为指导,立足于学生今后的继续深造及长远发展.

(4)工作能力.涵盖以适应为导向的学生社会能力和工作能力两个方面.所谓社会能力,是指在社会上生存所需具备的基本能力,如环境适应能力和人际交往能力等.工作能力则是指那些能够对学生在工作岗位上的表现产生显著影响的通用能力.社会能力和工作能力共同决定了学生将来走上社会后对生活和工作的适应性和胜任度,这些都是用人单位非常重视的因素.

3 IB全人学习护照积分操作

目前阶段在操作层面,笔者建议在现有学校资源应用的基础上,试行IB 全人学习护照可由四个模块予以评价和考核,并依托学校现行“学籍管理系统”,单列一项“IB 全人学习护照”板块进行积分记载.

3.1 基础能力

又称课程积分,主要考核学生在校一、二学年对于国际商务专业核心课程学习掌握情况,以课程学分、成绩优差评定取得相应积分.可由“学籍管理系统”中的相应课程学分转换而成.例如：第一学期“国际贸易理论与实务1”,课程学分6 分,对应IB 护照积分（1 学分等于1 分,下同）6 分；“基础英语1”课程学分4分,对应IB护照积分4 分.同理,第二学期“国际贸易理论与实务2”IB 护照积分6 分,“基础英语2”IB 护照积分4 分.第三学期“国际商务单证1”IB 护照积分4 分,“外贸跟单实务”IB 护照积分4 分,“商务英语函电”IB护照积分4 分.第四学期“国际商务单证2”IB 护照积分2分；“电子商务”IB 护照积分2 分,“国际商务岗前实训”IB护照积分4 分.合计IB 护照积分42 分.

3.2 专业能力

又称专业技能积分,主要考核学生在校一、二学年参加和取得专业技能证书；参加校内外技能竞赛及取得奖项情况；以及参加企业实践、实习活动学时数等以此取得相应积分.可由“学籍管理系统”中的相应课程学分转换而成.例如,技能考证：含计算机、英语、跟单员、单证员、电子商务员、校本考证等,IB 护照积分每证2 分；实践、实习：含参加各类社会实践（校内实践周、广交会、采博会实习、双11 实践、校内顶岗实习、假期等）,每次连续1 周以上,每次IB 护照积分2 分.

3.3 综合素养

由操行积分和活动积分两部分构成,主要考核学生在校一、二学年行为表现以及参加旨在培养学生综合素质的各项有益活动（又称IB 全人教育活动）的情况,以操行评定成绩、第二课堂活动认定学时数取得相应积分.

“操行积分”由“学籍管理系统”中已列入的学生操行学分转换而成,每学期及格以上,IB护照积分计2 分.“活动积分”由学生参加所认定的IB 全人教育活动的学时数累计,转换为一定积分而成,每1 学时计1 分.

3.4 工作能力

主要考核学校第三学年顶岗实习期间工作能力,以实习企业、指导老师评定成绩取得相应积分.例如：第三学年顶岗实习（企业）,IB 护照积分合计20 分；如升大考试辅导（校内）,IB 护照积分合计20 分；如三二分段升大（校内）,第5 学期校内上课,第6 学期校外实习,IB 护照积分合计20分.

学生总积分达到80 分,即取得“IB 全人学习护照”,作为国际商务专业学生全人教育的证明,并可配套一些有效激励措施,比如每学期根据学生所获得的“IB 全人学习护照”积分,按班级排名、专业排名予以奖励；在推荐实习、就业面试、升学等方面,在同等条件下对“IB 全人学习护照”积分高者予以优先遴选等.

4 结语

构建在“全人教育”理念基础上的IB 学习护照的设立与实施,是长期原有的技能型专业人才培养模式向新型综合素质培养模式的一次转变,以培养一大批自由、和谐、全面发展的国际商务中等职业人才.在传统国际商务专业面临各方面挑战和冲击的现阶段,期待IB 国际商务全人学习护照评价模式能进一步打造专业特色,以维持国际商务专业发展热度.

参考文献

[1] 张东海.全人教育思潮与高等教育实践研究[D].上海:华东师范大学,2007.

[2] 谢安邦,覃玉荣.和谐理念下的高校全人教育课程探索[J].复旦教育论坛,2008(4).

编辑李金枝

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