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如何让词语教学充满感性

维果斯基说过:“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞.”这句话充分强调了“感性”在学生学习词语过程中的重要作用.那么,在词语教学中,如何才能引领学生真正沉入词语的感性世界中呢?我们可以从以下方面展开教学.

一、品读,词语的感性展示

凡是在文学艺术上有造诣或者突出成就的入,无不十分注意词语或者句子的音韵美.教学时,如何把词语的这种音韵美充分地展现出来呢?唯有品读才能使学生真正沉入词语的感性世界中,获得美好的学习感受.

如在教学苏教版语文《跟踪台风的卫星》一课时,文中有这样一句话:“‘哈!这里……’气象卫星自豪地说,‘每隔二十五分钟,我要向他们报告一次你的行踪.”’在这句话里有一个词语“自豪”,如果仅仅让学生借助字典或者教师的讲解来理解这个词,那么,不仅会使词语的学习显得很枯燥,而且学生也很难真正感受到气象卫星发自内心的自豪感.在教学的时候,为了促进学生对词语的深刻理解,我在学生大致了解词语含义的基础上,鼓励他们不断品读,尽量读出气象卫星自豪的语气.在我的引导下,学生们一遍比一遍读得好,很快就真正理解了“自豪”一词的意思.

该案例中,裉据“自豪”一词的意思,我鼓励学生进行品读,在品读中感悟词语的意义.这样教学,充满了感性的色彩,使学生真正读出了词语的情味、意味.

二、想象,词语的感性显现

在语文教学中,对于一些词语的理解,如果单凭字面意思或者字典里的解释,虽然能够达到理解词语的目的,但是,如果教学止步于此,那么词语本身所包含的形象也就消失殆尽了.而想象是可以保持词语鲜活生命力的有效途径.教学时,教师可以根据词语的特点,鼓励学生尽情想象,从而使词语的学习焕发出无限光彩.

如在教学苏教版语文《泉城》一课时,课文开头为了表现泉城的美用了这样一句话:“有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼……”在“虎啸狮吼”一词的学习上,怎样才能让学生真正理解其意思呢?我鼓励学生去想象一下“虎啸狮吼”的姿态.“老虎啸的时候,它浑身的毛,它的头部、腿部是怎样的?虎啸与狮吼发出的声音有多大?大家可以模仿一下.”就这样,在学生的想象中,平凡静止的语言文字变得鲜活、立体起来.学生真正沉入了词语的感性世界中,进而获得了对词语的最佳注解.

该案例中,在“虎啸狮吼”一词的学习上,为了活化学生对词语的理解,我鼓励他们大胆想象隐含在词语背后的形态、声音等.这样教学,学生学刁兴致浓厚,学习效果显著.

三、突破,词语的感性放射

在语文学习过程中,有心的读者会发现,一些词语表面看来是理性的,是没有任何特点与优势可言的,但是,在合适的时机,采取恰当的形式,对这些词语进行点拨与引导,词语的感性色彩就会爆发出来,从而使学生学习词语的过程得到突破,获得理想的学习效果.

如苏教版语文《秋天》这首儿童诗中有这样一句话:“野菊花香了田间羊肠小路.”其中,“羊肠小路”这个词语对于成年人来说再平常不过了,根本无需解释.可是在这篇文章中,由于教育的对象是儿童,教师就要从学生认知事物的特点出发来进行指导.因此,在教学的时候,我首先让学生回想一下自己在平时的生活中都走过什么小路,这些小路是什么样子的,羊肠小路与这些小路的区别是什么.这样一来,学生的学习兴趣就被真正激发出来.有学生说:“我知道,我知道,羊肠小路就是指很窄很窄的小路.”有学生说:“羊肠小路就是指弯弯曲曲的小路.”还有的学生说:“羊肠小路与我们平常见到的小路不一样,它既窄,又弯弯曲曲的,就像羊肚子里的小肠一样……”就这样,在教师的点拨下,在学生的表达中,“羊肠小路”被赋予了感性的色彩. 该案例中,对于“羊肠小路”这个再普通不过的词语,教师从学生接受事物的特点出发,选择了在描述中突破的教学方法.这样一来,词语的感性认识得到了升华,绽放出了词语教学的无限魅力.

总之,在词语教学方面,教师只有走出就词解词的误区,从引领学生感性地学习词语人手,让学生对词语进行品读、想象、突破,才能真正使学生在感性化、形象化的学习过程中获得质的飞跃与提升.

(责编 刘宇帆)

词语教学论文范文结:

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