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始于园本科学课程的教育启航

编者:随着幼儿教育改革的深入,非常欣喜的看到我们一线幼儿园对教育科研工作的高度重视.重庆市九龙坡区机关幼儿园根据教育实践需要、儿童发展需要来思考教育科研,并注重内部动因的产生和重要作用,“以科研兴园”,“以科研促保教质量”的提高.幼儿园的“真科研”过程使我们的教师、家长和孩子们都能以积极的投入获得发展,更好的统一了思想.希望幼儿园作为“活的招牌”,让科学实践课堂产生更深远的影响.

夏末初秋的早晨到处可见绿叶和落叶,我们伴着自然的馈赠,像以往一样走进九龙坡区机关幼儿园,随着孩子们一个个入园,眼前就成了他们的世界:有的有模有样拿起放大镜观察叶脉、小虫子;有的拿起自制水壶给植物浇水;有的结伴一起做“沉浮”的科学小实验;有的在拾落叶;有的在忙着记录什么……他们还时不时地讨论:回形针可以被吸起来因为是铁的,我们拿茅根试一试看看能否能吸起来?怎样让瓶子发出不同的声音?重庆的雾是什么形成的呀?到处充满了“科学”的味道,到处都是“小小科学家”,这自然而生动的场面源于我园对“园本科学领域”课程建设的开展,它让我们看到了孩子们的科学品质、探究能力的提升,进而看到了教师的专业化能力的提升,看到了园本课程建设对幼儿园整体教育水平的促进.然而这些我们是这样开始的……

一、课程源于”孩子”的世界

幼儿是天生的“科学家”,他们对周围世界充满了好奇.幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识经验的重要途径.那么,幼儿园科学教育活动应该如何进行呢?近年来,我园立足于幼儿的生活,注重幼儿学习科学的特点和规律,运用积极的教育策略引导幼儿主动探究,主动获得更为广泛的经验,让科学教育真正走进幼儿的生活世界.

我们在建构幼儿园园本科学课程时首先想到的课程内容应来源于幼儿身边常见事物和现象,这些日常可见的、在孩子们周围存在的、有时我们却视而不见或习以为常诸如:家乡主题一一重庆的江;重庆的桥;重庆的山;重庆的雾等等,这些内容来至孩子们身边,来至他们的生活.同时,我们也关注孩子们喜欢的内容:他们爱小昆虫、小动物,我们就增加主题一一小蝌蚪找妈妈、毛毛虫不见了、蜗牛有眼睛吗等活动.我们的园本科学课程不仅在孩子的世界找内容,还在孩子的身边找材料,随处可见的各种落叶;生活中的塑料瓶、黄豆、米、小石头等都成了孩子们探究“落叶的秘密”,“会唱歌的瓶子”的有效材料.课程内容和材料来源于孩子们的世界让他们知道了科学不是高深神秘的而是在生活中随处可见的,只要用心观察就能发现它的秘密.

二、课程源于“教师”的思想我园十分重视教师了队伍的建设,鼓励教师深入学习与实践,不断提高运用积极的教育策略引导幼儿主动探究的级力,让科学教育真正走进幼儿的生活世界,从而激活师幼共用的“探究精神”.

为推进科学教育活动的长效开展,真正实现让每个孩子受益,我们尝试开展了科学活动走班制.教师活动走班即教师将同一主题教学内容根据大、中、小不同年龄班的能力水平和兴趣愿望进行内容和形式上的调整,带到相应班级以满足不容年龄段孩子的发展需求.同时,我们还设计了一月一次的“科学节”活动让孩子们走班.每个班一个主题,如:光的主题、声音的主题、物体的降落等等,孩子们可根据自己的意愿选择一个主题玩耍.这两种形式的走班,一方面充分培养了孩子们自己制定计划、去选择、去探索、去记录、去发现创新的能力.一方面又提高了教师选择内容、提供场地、投放材料、观察幼儿和有效介入等专业水平.

我们还建立了“优质课”和“优秀教师”库.注重收集优秀教案、优秀活动组织及操作材料;“优秀教师”事迹、范例等查关资料,不仅让教师专业“受益”、更让全园的幼儿发展“受益”.

三、课程源于“顶层”的设计

经过两年反复的研究、论证,我园在2016年成功申请了九龙坡区十三五课题“基于材料的园本科学课程的研究”,在市区专家的引领下,在重庆师范大学郑丽霞教授的指导下,我们进行了课程建设的顶层设计.如图:

九龙坡区机关幼儿园在“园本科学课程”的构建上做了大量积极而有效的工作,但我们也深知还存在许多的不足……我们想让“做每一件事都留下烙印”,因为它将带领我们走向成功.

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