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让数学阅读走进课堂

一、数学阅读的重要性

1.数学阅读促进学生思维能力的提升

数学是一门语言,具有自身的语言符号和语言系统.数学学科知识严谨而又抽象,这对学生的思维能力是一种挑战,更是培养的契机.通过数学阅读,学生能够将抽象的数学语言内化成为自己的思想,将数学知识经历了自己思维加工的过程变成自己的知识,这在知识上实现了一定的自我突破.在思维能力上,学生将感性的问题情境抽象成数学模型,强化了学生的建模能力；将言简意赅的定义、数学规律应用自己已有的知识进行解释,则强化了学生的归纳和演绎能力,让学生用自己的方式对知识进行转化和迁移,让思维能力在这一过程中得到综合性的提升.对此,在数学教学中培养学生的阅读习惯,促进学生数学阅读能力的提升,对学生思维能力、数学能力的提升大有裨益.

2.数学阅读能够培养学生的自学能力

自主学习需要学生以阅读为前提,并在阅读中不断积累和升华.然而目前教师教学,往往忽视学生的自主阅读的过程,将数学知识切开碾碎了再帮助学生消化,毫不夸张的说,这是一种越俎代庖的教学行为,尽管在一定程度上节省了学生的做题时间,但是在学生综合能力的培养上并无益处.举个简单的例子,在《集合》这部分内容的教学中,教师对部分习题都过度解读,使学生缺乏了对集合部分数学语言的理解和内化过程,导致学生练习和做题时对教师产生了强烈的依赖感,一旦缺少教师的引导,部分学生连题目都难以理解,何谈做对题目？可见,给学生留有一定的空间和机会,让学生进行自主阅读,这是培养学生自学能力的必备条件,也是强化学生认识,提高数学能力的重要基础.

二、让数学走进课堂

1.教师端正认识,改变传统教学方式

实际上,教师教学中最难改变的往往是思想和理念问题,而思想和理念恰恰指导着行为,指引着教师教学.因此,为让数学阅读走进数学课堂,教师首先要肃清认识、端正认识,从理念上更新自己的不足.从知识本体上,教师要充分认识到,教材是学生学习的根本,通过教材阅读,让学生获得一定的学习空间、开展一定的阅读活动,让学生通过阅读活动发挥学生的自主性,是新教学理念的主张,也是实现学生全面发展的主要途径.从学生的能力发展上看,阅读是实现学生自主学习能力、思维能力全面提升的主要途径.所谓教是为了不教,正是教育重视学生能力养成的重要体现.通过数学阅读,让学生逐渐摆脱对教师的依赖,帮助学生独立面对新的问题情境、解决新的数学问题,让学生在受教育阶段就能够获得社会和生活适应性提升的必备条件,这正是目前核心素养所极力推崇的教学取向.

2.教师激发阅读兴趣,培养学生的阅读能力

对绝大多数学生而言,数学阅读是一项枯燥的工作,远不及文学资源阅读来的丰富、深刻、有趣,所以目前的学生普遍对数学阅读的意识不高,更缺乏自主阅读课本、钻研教材的意识.因此,教师教学还应当注重学生阅读兴趣的培养,采用一定的教学策略帮助学生提升数学阅读所必备的能力,帮助学生逐步攻克阅读困境,养成良好的阅读习惯.例如,在《空间点、直线、平面之间的位置关系》这一节的教学中,数学符号比较多,学生阅读时往往存在较多的困难.此时便要发挥教师对学生引导作用,通过画图的方式,让学生将图形对应符号语言,将A∈a这一符号语言,辅助点A在直线a上这一副图像,让学生理解数学符号语言的含义,能在思维中建立起直观图像,并学会文字语言的读法.在后学的学习中,如点A在平面α内,A∈α；A不在平面α内,A∈α等,让学生自己在数学阅读中,建立对空间图形和图像的认识,学会利用数形结合的方式强化数学阅读能力,让学生学会了一定的技巧和方法后,建立对数学学习的兴趣,避免数学阅读中出现难以理解等状况,导致学生自我效能感降低、失去自主阅读信心等状况的发生.

3.问题引导,提高学生阅读的目的性

高中数学知识,抽象程度和系统程度较高,对于初次学习新知的学生而言,泛泛而读的方式难以获得良好的阅读效果.对此,教师教学应当为学生设定一定的问题,让学生带着问题进行阅读,带有一定的目的性进行阅读,增加学生阅读的针对性,深化学生阅读内容,强化学生认识,提高学生对阅读内容的理解,从而让阅读走进课堂.例如,在《等差数列》这一节内容的教学中,教师可以先给学生提供几组等差数值,让学生进行基本的感知,但是却对其中的规律难以用语言进行详尽的描述,此时让学生带着疑问和困惑阅读等差数列的定义.此时的阅读既是学生学习的过程,更是学生困惑解决的过程,这样带着疑问和困惑的阅读,针对性和目的性强,阅读效果更好.

总结

随着我国教育水平的不断提升,对学生的能力考查也变得更加全面、更加灵活.因此,无论是应试取向还是促进学生发展的取向,都应当立足于学生能力的发展,数学教学也不例外.对此,在数学教学上,教师可以通过更新理念、培养兴趣和采用问题引导的方式,帮助学生强化数学阅读能力,让学生在数学阅读中获得能力的全面发展和提升.

[ 参考文献 ]

[1]潘萧萧.也把“阅读”请进数学课堂：浅谈阅读在数学课堂中的运用[J].小学教学参考,2012（35）：10-11.

[2]戴厚祥.阅读数学课堂现场激发生命内在潜能：生态型数学课堂的核心要义[J].现代中小学教育,2012（1）：43-45.

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