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德育渗透在小学数学教学中的实践
主席提出：“百年大计,教育为本；强国富民,育人为先”.德育是小学教育的重点,但德育并不是孤立存在的,它渗透到各个学科,小学数学也不例外.在传授数学知识的过程中处处都可进行德育教育.因此,作为一名小学数学一线教师应在教授学生知识的同时重视德育的渗透,把学科知识与德育教育紧密地结合起来,达到“教书育人”的效果.
在数学教学中渗透德育培养,重点在于把握两者的比重.既不能将数学课上成品德课,也不能完全忽视德育的培养.那么,如何科学合理地结合数学和德育教学呢? 主要可以归纳为以下几点：
一、挖掘数学教材中的德育元素,抓住渗透的切入点
小学数学教材是数学知识的载体,里面隐藏着很多德育元素,教师可利用这些元素,作为德育教育的切入点,及时对学生进行德育教育,使学生在学习数学知识的同时受到美德熏陶.如在预备课“美丽的校园”中,教师带领学生数数.当数“一面国旗”时,可穿插对国旗的介绍,让学生认识五星红旗的含义,从而达到爱国主义教育的目的；数到“两位向老师敬礼的学生”时,教师可以说：“这两位同学真有礼貌,是我们学习的好榜样”.这样,无形中对学生进行了尊师有礼教育.又如,在“认识序数”时,教材编排了“排队买票”情境图,可以此为契机,对学生进行遵规守纪的教育.类似的例子还有很多：在教学“认识6 和7”时,根据教材的“打扫卫生”的主题图,对学生进行热爱劳动教育；在教学“认识7 和8”时,根据教材的“浇花”主题图,对学生进行环保教育；在教学“认钟表”时,对学生进行珍惜时间、合理利用时间的教育.总而言之,只要教师能认真钻研教材,合理利用这些德育元素,就能收到良好的育人效果.
二、从日常教学工作入手,随时随地渗透德育
“认真、有礼、守纪”是小学生的行为标准.在日常教学中,教师应处处渗透对这些品德的培养.例如,在日常作业中,教师不应只注重表扬计算正确率高的同学.那些认真订正错题的同学,体现了做事认真、对自己的学习有责任感的良好品德.他们同样也应该收到老师的表彰和鼓励.再如,在日常课堂教学中,要求学生在上课前向老师问好,下课向老师说“谢谢”.持之以恒,让学生养成尊敬老师,礼貌待人的习惯.此外,老师在课堂中也要注重课堂纪律的管理.要求学生先举手后发言,别人回答问题认真倾听,不要插嘴.通过抓这些课堂纪律,教导学生成为一个守纪的学习者、提问者和聆听者.
三、以身作则,在无形中渗透德育
老师是在学校中学生最好榜样.教师在教学中以身作则,树立文明、有礼、有责任感的榜样,将对学生的德育教育有较大的积极影响.因此,教师应努力提升自我修养,文明有礼,通过自身的一言一行感染学生,起到示范作用.同时,老师应该处处严于律已,要求学生遵守的,自己首先要做到.如,要求学生数学答题书写工整规范,教师在板书时就要一笔一画工整书写、数学公式与数学符号要认真、规范地书写；要求学生专心听课,教师在上课时也要认真倾听每一位学生的发言.身教重于言教,教师的这种严谨的工作作风、认真负责的工作态度就是对学生最好的教育.学生在教师高尚人格魅力的熏陶下,良好的思想品德自然而然就形成了.
四、持之以恒,长抓不懈
学生良好品德的养成不是一蹴而就的,需要长期的监督与培养,进而形成良好的习惯.教师要做好长期严抓的心理准备.学生在养成正确习惯之前往往会多次犯同一个错误,此时老师对学生的反复犯错要有耐心.通过一次次的指正和鼓励,使其能够矫正原来不好的习惯.同时,教师也应坚持不懈、持之以恒,不能“三天打鱼,两天晒网”.在数学教学中,要反复地强调答题规范,坚持狠抓课堂纪律.例如,在低年级数学教学中,我们强调数字要规范书写,保持书写工整美观.这样的要求应在之后的多年教学中坚持下去,不能因为到了高年级就只注重正确率而不重视书写规范.再如,在常规教学中,坚持对课堂内容进行系统地预习和复习.每一单元都如此,让学生养成良好的学习习惯.
不论是教师的道德要求还是职业需要,教师都应该有目的、有计划地培养学生良好的道德素养和行为习惯.只要把握好教育力度,在数学教学中渗透德育的培养,就能让学生在学好数学知识的同时,养成一个健全、良好的品格.同时,德育教育是一个长期而艰巨的任务,老师应该循序渐进,持之以恒,努力实现“素质教育”的目标.
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