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汽车检测和维修专业课证融通教学改革以湖北生态工程职业技术学院为例
高职院校课证融通也被称为课程认证过程化考核,是指院校通过教学改革,将相应职业工种的国家职业标准融入教学,通过阶段性考核,对合格学生颁发国家职业资格证书的一项创新工作.湖北省自2015年起启动高职院校课证融通试点,我校从2017年起在汽车检测与维修专业开展课证融通教学改革,取得阶段性成效.
一、课证融通教学改革的必要性
通常高职院校学生申报参加国家职业资格考试因传统专科教学与职业工种知识点衔接不紧,缺乏针对性培训和教学指导,学生对考核知识点掌握不准,考证通过率较低,鉴定考试对提升学生职业技能和促进就业的意义不大.
汽车修理工工种因为理论性较强,且对技能要求高、考核知识点突出实践性而成为较难通过的工种之一.探索课证融通教学改革,将国家职业资格考试相应工种的国家职业标准融入专科学生课程体系,在教学中融入考核知识点,增加学生课程中实训比重,可以提高学习效率,增强学生的实操技能,提高学生报考国家职业资格证书的积极性,促进学生高质量就业.
二、课证融通教学改革的特点
我校汽车检测与维修专业课证融通教学改革以该专业人才培养目标为基础,以学生就业为导向,体现出三个特点：(1)实施项目化教学.即按专业课程特点,遁过设计项目任务,突出职业标准考核知识点,学生在老师的讲解和指导下完成项目任务.(2)实现课证融合.分析该专业所涵盖的岗位任务和职业能力,理清汽车修理工工种职业要求,将本专业各课程的工作任务和课程内容与职业资格证书中的汽车修理工工种考证紧密结合,修订课证融通核心课程的课程标准,使该课程内容与职业标准相匹配,并适当加以拓展,使之符合高职学生能学会用的培养要求.(3)科学命题和考核.按照职业标准和职业鉴定考试题库建设的相关要求,建设该工种课证融通课程的理论和实操题库.教学考核在每学期末组织,运用不同考核形式,重点考核学生掌握基础知识、基本理论和基本技能的程度.
三、课证融通教学改革实施方案
(一)课证融通的课程体系
汽车检测与维修技术专业现有课程经过与汽车修理工职业标准融合后,探索形成课证融通的课程体系,包括《汽车电工电子》《汽车机械基础》《汽车构造》《汽车发动机构造与维修》《汽车底盘构造与维修》《钳工技术》《汽车电控技术》《汽车电器设备构造与检修》《汽车维护与保养》《汽车检测与诊断技术》《汽车美容与装饰》《汽车机修电器综合实训》《汽车综合故障诊断》《汽车应用综合实习》《企业跟岗实习》和《企业顶崩实习》等16门课程,其中《钳工技术》和《汽车电工电子》为在原有专业人才培养方案的基础上新增加的专业课程.根据调整后形成的课程体系重新修订课程标准,且依专业教学规律分布在该专业人才培养方案的各学期教学安排中.
(二)课证融通教学的组织与实施
我校课证融通教学按照调整后的课程体系和课程标准在大一年级以通识教育课程为主,以专业基础课为辅,教学模式以课堂理论教学为主；大二年级以在实训基地开展专业课教学为主,通过老师讲解演练过渡到学生分组动手操作；第三学年组织学生开展跟岗实习.在教学过程中,以项目化教学把真实的汽车维修工艺引入教学过程,按汽车修理工的职业工种考核知识点设置具体任务.通过项目化教学使学生不仅仅是单纯学习某一个知识点,而是通过完成一个大的项目下的若干个细分的任务,在做中学,学以致用.例如完成汽车行驶动力不足故障诊断这个项目,可以把这个项目划分为四个任务：(1)发动机怠速抖动故障诊断；(2)发动机急加速不良故障诊断；(3)发动机不能启动故障诊断；(4)发动机排气异味故障诊断.通过分析完成这四个小任务,既能判断出动力不足的原因,对症下药,使问题将迎刃而解,又通过教学达到掌握汽车修理工职业标准中的发动机理论知识、汽车理论知识点的要求.
四、课证融通教学改革小结
我校汽车检测与维修专业课证融通教学改革通过课证融合,重构课程体系,项目化教学,加强和规范了学生的实践操作技能,提高了学生的实践能力,是实现专科教学与职业资格证书制度和促进就业创业有机结合的一项重要举措.
参考文献：
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[2]吴津宇,马传刚．汽车检测与维修专业中高职实训课程衔接整合[J]．科学时代,2014( 21)．
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