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分层教学模式在初中英语阅读的应用
一、初中英语阅读教学现状
初中英语阅读教学目的是培养学生的英语阅读理解能力和语言学习的技能.然而仍有部分教师采用传统的英语阅读教学方法来开展教学活动,只是机械地阅读文章、翻译句子、标明需要学生记忆的单词和短语,与学生的互动较少.这样乏味无趣的教学方式抑制了学生们学习英语的积极性,使英语水平较好的学生提升速度慢,英语水平较差的学生跟不上,形成英语学习中的“贫富差距”.
由于老师的教学方式没有激发学生对英语的兴趣,就使得许多学生只是为了应付考试而学习英语.目标不明确,学习方法没有掌握和被动地学习心态让英语水平较差的学生在英语学习过程中陷入恶性循环.为了应对这一普遍现象,分层教学模式应运而生,对改善学生英语阅读水平起着重要作用.
二、分层教学相关概述
1．分层教学的概念
分层教学是指教师根据学生的理解能力、知识储备、性格特点等因素将学习水平相近的学生进行人为分组,针对每组的具体情况采取不同的教学方式,使学生可以得到最有效的辅导,快速提高学业.著名心理学家、教育家布卢姆在“掌握学习理论”中就提到,不同的学生不能用相同的方法去教,这样才能有利于教学活动的开展.
2．分层教学的意义
（1 j有利于提高教学质量.茌素质教育背景下,英语阅读教学中采用分层模式,可以很好地实现因材施教.有针对性地对不同类型的学生采用不同的教学方式,可以最大化地提高每个学生的学习成绩,实现整体教学质量的提高.
(2)有利于培养学生英语学习兴趣.在分层教学中,每位学生在采用适合自己的学习方法下,会慢慢看到自己的进步,进而树立信心,对英语学习产生兴趣.研究现实,12-15岁的孩子在外语学习上具备一定优势,其学习效率和效果都要优于15岁以上的人群.因此,对初中生的外语学习采用分层教育效果将十分显著圈.
三、分层教学在初中英语阅读中的应用
1．根据学生英语阅读水平进行分组,并差异化提问
教师可定期对学生英语阅读水平进行测试,通过测试结果再结合学生的具体情况将学生分为高、中、低三组,高组学生英语基础扎实,理解能力强,对英语学习兴趣较高；中组学生英语基础一般,只能理解表层意思,对英语学习积极性较强,希望提高英语阅读水平；低组学生英语基础薄弱,阅读文章存在障碍,对英语学习存在排斥心理.分组后,教师在讲解同一篇阅读理解时,就要从三类学生的角度来考虑,例如教师在讲解阅读理解时遇到了这样一句话“But in America．most shoppers enjoy shopping in the shopping malls.”,针对低组的学生,可以提问他们“shopper、enloy、mall”这些单词的意思,对于中组学生,可以提问他们“enjoy doing sth．”的含义,对于高组学生可以要求他们对整句话进行翻译.
2．引导学生从书本外提高英语水平
英语作为一门语言,学习过程并不仅仅局限于课本以内,更多地还要通过日常学习才能有明显的提高.英语书籍是提高英语阅读水平的好工具,但是如果不能选择适合自己英语水平的书籍来阅读,只会打击了学生学习英语的积极性.此时,教师就要起到合理引导的作用,对于中低程度的学生教师可以推荐他们阅读《Alice´s Adventures in Wonderland》、《Disney The Lion King》、《The Little Prince》等一些童话类书籍,培养他们的英语阅读兴趣,提高他们的词汇量和识文断句的能力；对于高程度的学生,教师可以推荐他们阅读《The Old Man and the Sea》,不仅是提高单词量和翻译水平,更重要地是理解作者所要传达的思想感情.
3．加强师生互动
教师对学生的了解,不仅从学生的作业和考试成绩中来,还应当茌课堂上和课后与学生多进行沟通交流91.教师要有意识地了解学生的兴趣爱好,性格特征,以及在英语学习中遇到的困难,并对他们给予鼓励和帮助.课堂上的互动除了提问回答外,还可以穿插一些英语游戏、故事表演、诗歌朗诵等环节,使学生在英语学习过程中感受到乐趣,增进师生感情.
4．差异化制定目标
对于学习英语阅读的学生而言,根据自身的英语学习能力制订不同的英语任务目标是必不可少的.而初中生年龄较小,对于自身学习水平没有一个清晰的认识,在学习英语的过程中,就需要依靠教师的指导和督促.所以教师需要针对不同的学生制订不同的英语学习目标,并督促他们及时完成任务实现目标.
初中英语是学生初中阶段重要的科目之一.教师在新课程标准的要求下,采用分层教学法,有利于提高教师的教学质量,激发学生的英语学习兴趣.在采用分层教学法的过程中,教师要有意识地了解不同层级学生的实际情况,通过差异化提问,差异化推荐阅读书籍,差异化制定学习目标等方式实现对学生的教学管理,以便充分发挥分层教学法的价值.
分层教学论文范文结:
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