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在高中语文教学中渗统文化元素的路径探究

【摘 要】 传统文化是民族传承的基石.在经济全球化、文化全球化的冲击下,守卫民族文化,传承优良传统,是每一位高中语文教育工作者义不容辞的责任.教育改革进程的加快,让传统文化逐渐受到越来越多教育工作者的重视.但仍存在有待完善之处.为了实践中国梦,让中国屹立于世界艺术之林,成为当之无愧的文化强国,就需要结合高中语文文言文、古诗词等传统文化,挖掘更多传承文化的教学途径,帮助学生积累文化修养,达到教学大纲需求.本文结合自身教学经验及同行经验、文献资料,就传统文化的教学意义、教学弊端等展开了分析,力求据此提升高中语文传统文化教育的效率,结合教材内容挖掘和渗统文化,帮助学生培养语文学科核心素养,成为通古博今的人才.

【关键词】 高中语文 传统文化 民族传统

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2018)11-238-01

1.在高中语文教学中传承传统文化的意义

全球化进程体现在国家生活的方方面面,除了经济、政治等方面,国家软实力也是国际竞争的重点.要在激烈的化竞争中夺得头筹,就需要立国文化,传承和弘扬我国优秀文化.高中语文课程是中学阶段传承传统文化的主要阵地,此阶段学生能够接触到丰富多样的优秀语言和文化,是奠定学生文学素养、提升学生爱国情操、丰富学生精神世界的重要基石.高中语文教学改革的重点也与此相关.从宏观角度而言,这是学生成为具有中国特色人才的必要路径.另一方面,学习传统文化也是学生提升成绩、进入理想大学的重点.高中语文教学大纲明确表示,教师应当从“听、说、读、写、译”等角度来帮助学生领悟和继承传统文化,做好传统文化媒介传播工作.同时,传统文化中的真善美对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观也有极大助力,是熏陶学生美好品德的重要方法.传统文化中的“仁义礼智信”等优秀思想更应当成为学生做人的准绳,帮助学生成为德才兼备的人才.

2.当前高中语文教学中传统文化教学的弊端

从实践教学情况来看,当前高中语文教学中传统文化教学仍存在一些弊端,问题主要来源于传统教学模式与现代教育过渡过程中没有调和的部分.传统教学强调提升学生的卷面成绩,传统考核主要的考查内容是学生对文言文、古诗文的背诵情况,以及一定的翻译和阅读理解.为了提高学生学习成绩,教师往往采用死记硬背、生搬硬套的教学方式,学生统一展开记忆,往往不能充分理解其文化内涵,缺乏情感上的思考和共鸣.同时,学生采用教辅资料开展学习的学习习惯也不利于学生素养的提升.学生依赖教辅中逐字逐句的翻译和注释,着重学习字词、句子的意思,缺乏对文章整体的理解和感悟.脱离了教材内容,学生也很难将学习到的知识灵活转换为自己的素养.除此之外,传统教学与学生的生活实际存在差异,教师如不能正确引导,就会导致学生学习思维脱节,难以感受学习传统文化的意义,也很难对此产生自主学习的兴趣,不利于学生今后的学习和提升.

3.在高中语文教学中挖掘与渗统文化的方式方法

3.1创设传统文化氛围浓厚的学习环境

要让学生化被动为主动展开文化学习,首先要创设传统文化氛围浓厚的学习环境,让学生在情境渲染和烘托中,尽快进入学习状态,置身传统文化的熏陶中,感受文化的精髓.教师可以结合校园资源,在学生的活动区域如楼梯拐角、宣传栏、教室、图书馆等,张贴诗词、古画等,让学生在潜移默化中记忆、感受传统文化的美.定期进行内容更新,逐渐引起学生的重视.

3.2创设多种多样的教学方式

单一的教学方式已经不适用于当前的语文教学,教师可以导入视听教学,引发学生情感上的共鸣,还可以有效拓宽学生的视野,让学生感受传统文化的底蕴.高中生对音乐内容、影视内容都有较大兴趣,教师可以结合诗词学习,导入古风音乐等,如为学生播放周杰伦的《青花瓷》、王菲的《但愿人长久》、邓丽君的《在水一方》等脍炙人口的歌曲,让学生回答与歌曲相关的传统文化意象、诗词等,让学生对传统文化产生全新的体验.还可以结合教材相关作者的其他作品,让学生对古代文学家有更全面的认识,以小见大,还原一个真实的传统意境.

3.3创设现代与传统结合的情境

“互联网+”的时代背景下,利用信息技术创新高中语文教学方式,改变过去“填鸭式”的教学手段,增加学习传统文化知识的趣味性,利于学生的理解吸收,增加对民族经典文化的自豪感和荣誉感.如在学习王羲之的《兰亭集序》时,教师可以为学生播放现代人赏玩“曲水流觞”活动的等,还可以以此为引线,组织学生开展一系列“古韵新赏”的活动,如在教室内开展飞花令、成语接龙等活动,让学生学习、感受古人的雅趣喜好,拉近学生与传统文化的距离,产生自主探究的兴趣.还可以结合电视台的《朗读者》、《见字如面》等节目,让学生欣赏现代人对传统文化的学习和理解,挖掘生活的诗意,让学生认识到传统文化的魅力所在,由心而生对传统文化的喜爱之情.

3.4创设课外阅读传统文化知识的条件

传统文化蔚为大观,海纳百川,教师除了完成教材教学任务,还可以为学生创设课外阅读传统文化内容的条件,让学生自行阅读,通过阅读获得更丰富的精神感受.古人有言“书读千遍,其义自见”,只有多读、多观摩,才能真正与传统文化产生精神共鸣,在学生学习教材知识时也能更快、更深刻的理解内涵.所以教师可以定期为学生推荐优秀古诗词文章,让学生课后自行阅读,共同参阅,于下一节课分享心得体会.在师生交流的过程中,学生的思维也能得到拓展,更能促进学生文化素养的提高.

[ 参 考 文 献 ]

[1]陆紫秋.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J]科技创新导报,2015(15):2.

[2]高原.探析传统文化在高中语文教学中的渗透[J]中国校外教育,2017(2):130,30.

[3]田守兵.浅析高中语文教学改革的有效性策略[J].中国校外教育旬刊,2017,(7):122.

[4]王晓艳.传统文化在高中语文教学中的渗透[J]教育现代化,2017(12):115.

语文教学论文范文结:

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