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语段教学，语文教学之纲

语段是文章中最重要的组成部分,值得我们研究.从语文教学的效率来看,一直以来语文的教学效率都处于长期的低迷状态,陷入了“少慢差费”的泥潭之中,学生和老师都用了不少力气,却难以见成效.从语文教学的任务和目的来看,重在培养学生的自学能力,发展学生的智力水平.因此以语段的教学作为教学的基点,训练学生的语言能力和思维能力,在语文的教学中就显得尤为重要了.经常性的探究和学习,可以让学生渐渐内化语段的意识.

语段是由表示同一个中心意思前后连贯的两个以上的句子组成的语言单位,还可以称为句群.语段不同于自然段,有时小于自然段,有时大于自然段,有时和自然段相等.

语段教学,首先找准精彩的语段.语段的主题是“心脏”,语段的材料是“血肉”, 语段的结构是“骨骼” , 语段的语言是“衣着”.精彩的语段“心脏”要健全,“血肉”要丰腴,“骨骼”要清朗,“衣着”要有特色.我们可以从这几个方面着手教学语段.

一、诵读语段,梳理语段结构

叶圣陶曾言：“吟咏的时候,对于探究所得的,不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉间,内容和理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界.”课文中的重要语段,指导学生读好词语、句段,不仅可以帮助学生顺利理解文章的思想情感,而且还会有更多的意外收获.当然阅读的形式不同,它呈现的结果也不同.

以一个典型的语段加以说明,苏教版九年级第一单元中第一篇《鼎湖山听泉》第八自然段中有一个语段：“白日里浑然一片的泉鸣,此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者,是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者,应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭.……这万般泉声,被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲奇妙的交响乐.”这个语段立意深刻,内容丰富,可以教学的内容有好几个方面,针对学情,我主要抓了这三个方面.

变形语段,确定朗读方式：根据变形的文段,四人一个小组,讨论阅读形式.

白日里浑然一片的泉鸣,

此时却能分出许多层次：

那柔曼如提琴者,

是草丛中淌过的小溪；

那清脆如弹拨者,

是石缝间漏下的滴泉；

那厚重如倍司轰响者,

应为万道细流汇于空谷；

那雄浑如铜管齐鸣者,

定是激流直下陡壁,

飞瀑落下深潭.

……

这万般泉声,

被一支看不见的指挥棒编织到一起,

汇成一曲奇妙的交响乐.

学生成果展示：齐读第一层次,组内一个女生读第二层次,组内另外一个女生读第三层次,组内一个男生读第四层次,组内另一个男生读第五个层次,齐读最后一个层次.通过分层次朗读,学生发现了这一文段结构的美,层次清晰,用总分总的形式,写出泉音的层次感.因此,语段教学中,对语段进行结构的梳理是必不可少的.

二、诵读语段,理解文章内容

诵读是阅读教学的重要方式,也是语段教学的好办法.

还是以这课的第八自然段作为教学的重要语段.

在这泉水的交响乐之中,仿佛能够听到岁月的流逝,历史的变迁,生命在诞生、成长、繁衍、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐展开,升腾而成为主旋律.我俯身倾听着,分辨着,心神犹如融于水中,随泉而流,游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想.啊,我完全陶醉在泉水的歌唱中,说什么“山不在高,有仙则名”,我却道“山不在名,有泉则灵”.孕育生机,滋润万木,泉水就是鼎湖山的灵魂.

指明一个学生朗读,读完后,询问学生自己的感觉.这名学生觉得自己读的无错字、无漏字,很流畅通顺,就很有自信.另找一名学生再读,你觉得他读的和你相比有啥不同？前面一个学生说：“觉得他比我读得更有感情,尤其是“陶醉”这个词,我觉得他读得比较好.”请这位学生再次阅读一遍,仿照刚才那位学生的语气.

这是一个精彩的语段,通过比较阅读,多次反复读,朗读的能力就在这反复读中有所提高,同时在读重点词语时,学生体悟出作者陶醉在鼎湖山的美景之中.“又好像泉水汩汩滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想.”在这短句的阅读中,让学生感受到泉水对人心灵的洗涤,感受到真正的美来自于活力和生机.

诵读,培养了学生的文学感知力,不仅感受到文学作品带给读者情绪的状态以及心灵的震撼,同时习得了作品的言语形式和特点.

三、仿写语段,指向语段表达

语文的教学中,我们常常忽视模仿能力的培养,任何学习,起初都离不开“依样画葫芦”.从片段中,“比着葫芦画瓢,比着原句仿句”.依旧用《鼎湖山听泉》那个片段示例,要求：用“那……是……,那……是……,那……是……,那……是……”的句式模仿写一个片段.

仿写的成果展示：

A.金灯下,飘香千里的中国美食,此时此刻化为各种感觉：那热烈如火焰者,是辛辣朝天的重庆火锅；那舒畅如海洋者,是新鲜肥美的青岛鲈鱼；那爽朗如万里晴空者,是香草蒸置的港式甜点；那甜蜜如恋人相会者,定是可可遇见牛奶,奶油包裹蛋糕.至于鸡腿经过烘烤,嫩鸭经历包蒸,则香飘万里,肉嫩味美.这万般美食编织在一起,成为了中国的味道.

B.平常随处可见的风,在不同季节却能显现出不同特征：那温暖如双手轻拂的,是春天的柔风；那酷热如骄阳照耀的,是夏日的热浪；那清爽如薄荷糖的,是秋日的凉风；那凛冽如刀刃的,是冬日的劲风.这不同的风,展示了大自然的奇妙.

通过仿写,学生学会了写语段要言之有序,要用句式来增加文章文采；同时教会学生用修辞手法,不单是让学生多学一点写作的技巧和语言,更重要的是激发学生的独创精神.当然要避免生搬硬套、束缚思想的消极作用.

语段的内容是丰富多彩的,形式是多样的,除了抓语段的内容、结构、写法外,我们还可以抓住语段的认读、段意,感受语段的形式、抓住语段的词语.当然教学的手法也是多姿多样的,可以梳理、分层、比较、诵读、积累、背诵.

语文教师如果能在有限的时间内,通过教学的敏锐力寻找出精彩的段落,对精彩段落深入透彻地讲解,就能积累更多的知识,形成自己独特的教学风格,最终形成独特的教学思路.

语文教学论文范文结:

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