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高职英语教学策略中的职业目标导向浅探

文 王 甜摘 要高职教学目标在于培养学生在实际岗位的工作能力 因此在高职英语教学中,应当以职业目标为导向来开展教学工作,让学生能够具有良好的英语应用能力以及社会适应能力 为此,本文将对高职英语教学策略。

高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设策略探究

【摘 要】在当今社会, 随着我国社会经济的不断发展,对高……职业教育课程体系的建设提出了最新的要求, 对高……职业教育人才的培养目标也相对的提高 在高……教育人才培养目标下,课程体系的建设需要遵循的一。

职业学校班主任专业化目标的实现途径

内容摘要加强职业学校班主任队伍专业化建设工作,是提高职业学校办学质量,促进职业学校学生健康成长,打造职业学校高素质班主任队伍的有效方法 本文结合职业学校班主任专业化发展的三个方面内容,提出完善机制,为。

基于现代职业教育体系下高等职业教育人才培养目标

摘要高……职业教育人才培养目标对我国职业教育的发展有重要的指导意义,它既是高……职业教育教学活动的出发点,也是对高……职业教育质量进行检验的严格标准 关键词现代职业教育;高……职业教育;人才培养中图分。

大学生职业生涯规划中的目标管理应用探析

摘要德鲁克提出目标管理四步骤制定目标、实施目标、信息反馈处理、检查实施结果及奖惩 试图将目标管理四步骤运用到大学生职业生涯规划的目标管理中,与德鲁克的目标管理不同的是,大学生的职业生涯规划目标管理的主。

法学实践教学改革和以法律职业能力培养为目标导向

(石河子大学政法学院,新疆 石河子 832003)摘 要法学教育是培养和提升法律职业能力的重要手段,其目标是培养具有法律实践操作能力的应用型法律人才 而法学教育所秉持的价值取向与教学手段的运用则决定了。

让军人成为全社会尊崇的职业

为维护军人军属合法权益,加强退役军人服务保障体系建设,建立健全集中统一、职责清晰的退役军人管理保障体制,让军人成为全社会尊崇的职业,将民政部的退役军人优抚安置职责、人力资源和社会保障部的军官转业安置职。

工科职业院校内部质量提升的原则、目标和任务分析

【摘 要】工科职业院校要建立内部工作诊断与改进制度,完善内部质量保证体系,促进学校质量保证工作规范化、制度化、常态化 从学校具体实践层面出发,提出职业院校内部质量保证体系诊改工作的具体措施包括明确目标。

关于推进军事职业教育的目标思路

程晓燕,王 磊(陆军炮兵防空兵学院训练部图书馆,安徽合肥 230031)摘要“三位一体”人才培养体系的提出,为新型军事英才的培养指明了方向和思路 在改革强军的新形势下,如何通过。

以能力为目标的职业院校会计专业课程标准设计

一、概述在我国职业院校和本科院校是根据教学目标进行划分的,所以职业院校和本科院校培养出来的人才存在一定差异 根据国家标准来看,只有具备高技术应用性才能、具备适应社会需求能力的人才,才符合职业院校培养人。

以工匠精神为目标的高职院校职业教育

内容摘要高职院校作为培养具有专业技术技能人才的主阵地,其职业教育当中应该融入工匠精神 本文在阐述了工匠精神的内涵及认识的基础上,分析了将工匠精神融入高职学生教育中的必要性,并提出实施以工匠精神为目标的。

一带一路倡议下我国职业教育人才培养目标的探析

特约主持人沈亚强主持人按语“一带一路”作为一项开放性、包容性极强的区域合作倡议及国家发展战略,已受到越来越多的沿线国家及国际组织的认可与支持 作为直接为社会经济发展提供人才支撑。

职业院校图书采访工作的现状和改变途径

尹九成(铜川职业技术学院图书馆,陕西 铜川727031)关键词职业院校;图书采访;改变途径摘要新形势下,基层图书馆采访工作面临着激烈的书商竞争和多样化的采购途径,作为地方院校图书馆,职业院校如何规范采。

高校图书馆职业危害因素分析与防护措施

在劳动生产过程中,劳动者接触了与劳动有关的、会对其健康和劳动能力产生直接或间接危害作用的因素被称为职业危害因素( Occupa工ional HazardFac工ors) 职业危害因素按性质可以分为物理。

精准供给目标下图书馆文化服务供给侧

摘要对图书馆精准化文化服务的内涵进行解析,指出了图书馆文化服务“精准供给”的主要架构,分析影响图书馆文化服务“精准供给”的因素,提出了图书馆文化服务&l。

简论高中数学教学的变革和理性回归

摘 要数学是一门基础性学科,高中数学内容范围更广,难度加大,学生在学习理解过程中难免会出现一些问题 文章通过对当前高中数学教学现状进行分析研究,发现其中存在的问题,认识到高中数学教育变革的重要性,。

我和书的故事

我爱书,特别是好书 “每一本出自不同作者的书,都自有它独特的风格,或深沉,或轻快,或悲伤,或欢愉 ”是书让我慢慢地认识了这个世界,是书使我懂得了做人的道理,是书让我开阔了视野,。

从儿童生活出发构建课

让教育回归儿童生活,关怀儿童生命成长,是当下许多幼教工作者的共识 然而,对于生活化课程的实施,教师仍有许多困惑 比如,生活化的课程内容从哪里来儿童感兴趣的生活事件是否都是有价值的教育资源适宜的课程目标。

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