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小学语文阅读引导学生自主学习，渗透学生美学教育
摘 要】现代教育要求把课堂还给学生,培养学生的自主学习能力,凸显学生学习主体的地位,教师使是学生学习的引路人,应该充分发挥引导作用.美学教育是教学永恒的主题,阅读中含有多种美学教育因子,教师可通过阅读教学渗透对学生审美培养；学生在自主学习能够获得审美技能与审美体验,更能加深自己的学习感悟.
【关键词】小学语文自主学习美学教育
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-185-01
与教师单向灌输的教学模式下学生学习不同,学生在自主阅读学习中对教与学都具有极大的现实的意义,对渗透审美教育也是如此,主要体现在：学生对美学的追求具有针对性.学生自主学习下,或是根据自身的学习兴趣去学习去获取的过程,或是针对自己的疑惑点去探究,学习具有一定的规划性,提高学习的效率,丰富学习的内容,提升综合素质.对美学,对知识的追求与学习的过程所得不仅仅是知识本身或美学本身,还有与他人的沟通交流的技巧,待人接物的情感态度,独立思考的思维习惯,运用学习工具能力,看问题能力等都将得到正向的培养与促进；此外,通过自主学下下,认知更深刻.往往在经历许多困难后获得的感受是最真切的,最深刻的,也最珍贵.小学生对生活、对学习已经具有一定的感知,阅读作为多种美学形态的载体,积极引导学生对真善美的探索,让学生在自主学习下可以有效得到美学教育渗透.
一、挖掘阅读中美学教育因子,引导学生独立思考
阅读是多种形态美学的载体,包括本身的语言美学形态,风景画面美学形态,人物美好的情感态度价值观等,以往的教学中,教师更多地是将这些美学因子以多种方式直接呈现给学生,而忽视引导学生自己思考,如此学生受到美学的感触更多只是在表面,也分辨不出其美在哪里,好在哪里.通过先让学生独立自主地思考,再由教师分解加深、拓展,学生的美学学习成就感就十分强烈.
如《林海》一文,课文从“岭、林、花”三个方面描绘了大兴安岭景物的特点,阅读的时候,笔者是先让学生自行找出这三幅画特点,简单用几个词,或者在文中直接找出相关的句子,接着让学士思考作者对这些美丽的风景画的思想感情,以及自己对这些景物有什么看法.学生在阅读中产生了有如下的疑问？：为什么说：“兴安岭千般宝,第一应夸落叶松”？；怎么说：“兴安岭会打扮自己”呢？；“兴安岭美得并不空洞”,为什么说是不空洞？学生有这些疑问时,笔者会先让学生自行思考,学生在独立思考中,也是脑海中形成美好的画面的过程,学生都能在文中找到论据支持自己的想法,再经由教师的深一层分析,学生的学习体验更加深刻.
二、设置多样的学习任务,给学生选择
多样化的学习任务,一是给学生更多的选择的空间,体现人文教学以调动学生学习的积极性,二也是在多种任务中也在呈现美学形态,以渗透对学生的美学教育.
实际教学中笔者发现,让学生自主选择一部分内容展开解读与感悟.由于是自己感兴趣的东西,学生总是表现得兴致盎然,加上教师有效的引导,通过学习,学生在其中受益匪浅.如在进行《颐和园》这篇课文教学,笔者设计了以下教学任务,让学生进行选择：
1.感情地朗读,体会文章的美
2.以简单的图画画出自己想象的作者游览的景点
3.说出自己最喜欢哪个景点,并说出理由
4.仿照“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.”写一个比喻句
……
学生在和谐的氛围中,自由选择,自由发挥,自由想象,体现了学生的个性特征与独到的眼光,同时努力发掘美,创造美.
三、多种教学方法组合,促进学生自主想象
在阅读教学中采用多种教学方式,进行多个角度渗透审美,调动学生思维自主进行美学感知.可以使学生对美的认知更加全面而透彻,也体现蕴含在阅读中的丰富多种的美学形态,放佛带领学生进入一个个真实的世界.
如上文提及的课文《颐和园》,可以以有感情地朗读课文,以体现文章的语言美,可以教师示范朗读,同时利用多媒体呈现一幅幅图画,似将学生带入真实的场景中,以充分引导学生自主想象,想象一幅幅图画,随着教师的步调在前进,感受我国园林美学.
四、给机会学生自主表达
学生自主表达可以充分展现学生的内心世界,是美学认知、感悟与向往的一种外在的表现.在阅读中让学生自主表达,多种不同观点的碰撞与交流,同时也能够受到他人美学观念的熏陶,教师对于学生自主表达的观点与看法,应该积极地赞美,以鼓励学生,学生认知不全面也应该要注意多种方法启发学生,引导学生,深入美学的境界.
如上文中《颐和园》这篇文章,笔者给学生自主表达的机会,先是让学生自由讨论：如果让你做一个小导游,你最想带游客游哪里？为什么？如果让你做一名设计师,你会设计增设一幅什么样的景点或增加什么小动物让颐和园生彩呢？说说理由.对于这两个自主表达的主题,学生畅所欲言,既没有标准的答案也没有范本,完全由学生自行思考,遵从自己内心的世界的想法.对于后者,有的学生说想书写一幅对联,以展现自己的书法作品；有的学生想把自己的小泰迪放到颐和园养着,这样小泰迪会很幸福快乐的；有的学生说想让建一所房子,让自己的爷爷奶奶住在那里,因为家里太吵了,而且空气不好……在自主表达中,充分发挥了学生的美学想象,表达了对真善美的向往之情.
综上,教育教学并不是仅仅知识本身,也在培养学生的审美,阅读作为真善美的载体,作为教师应该充分调动学生积极主动性,引导学生自主学习,自主思考,给学生平常自由的空间,促进审美教育.
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵建妞.小学语文阅读教学中如何引导学生自主学习[J].读写算:教研版,2012,02(13).
[2]梁春霞.浅谈小学语文教学中的美学教育[J].西部大开发旬刊, 2012(2):170-170.
学生论文范文结:
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