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创客背景下情境教学在中职电子技术专业课程中的实施
［摘 要］近年来,我国的经济得到了很大的发展,但是对技术人才的需求却远远不够,社会要想持续发展就需要大力培养高技能、高素质人才.当前中职的教育模式在很大程度上决定了技能人才的培养方式,我国中职教育学校的教学水平已经不能满足培养人才的要求,要不断提升和创新教学模式,才能够为国家发展提供源源不断的技术人才.
［关键词］电子技术；情境教学；兴趣；创新
职业教育改革呼唤新的教学理念和情景教学模式,注重学生的综合职业能力的培养.将创客教育理念引入电子技术课程实际教学中,提出了一系列具体的改革措施,可以有效地激发学生学习的兴趣和积极性,培养学生的创新和实践能力,提升教师的教学水平和专业能力.让这些学生都有一技之长、适应人才市场的要求,这是电子专业课教学努力的方向.这是一次席卷全球的创客运动浪潮,中国掀起“大众创业,万众创新”热潮,加快产业升级换代.创客理念深深吸引了教育界,创客教育蓬勃发展,期盼创客教育成为新一轮教育改革的新亮点和新的突破口.
一、设置情景教学模式,激发学生的学习兴趣
在教学实践中中尤其要注重演示实验,演示实验在教学中能很快地激发学生的兴趣,在演示实验中,可不局限于教材的安排,让学生自动动手,如自己选择元器件,自己设计实验方法,在试验中发现问题,与小组学生共同寻找解决问题的方法等.充分发挥学生学习的主动性,鼓励学生大胆猜想和独立思考,通过试验纠正不完善的猜测,从而使学生产生解决问题的勇气和信心.比如,在讲二极管质量的判别时,强调二极管内部结构,对P、结加了正向电压时,处于导通状态,那么它的正向电阻就比较小,反之加了反向电压时,反向电阻就比较大,利用这一特性借助于电工仪表来判断二极管质量的好坏.还可以设计这样的实验:注明二极管两端的序号、分别用红黑表笔轮流接并填人表格、用万用表不同的档位进行测量.学生经过动手实验,小组间展开讨论和分析,教师作最后的点评、总结等.结合实际生活情况设置情景教学,结合科学理据生活经验进行验证,促使学生主动探索、发现问题、解决问题.
二、在“创客”大背景重培养学生的实践和自主创新能力
要激发学生的学习兴趣,浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力.孔子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.激发学生学习电子技术的兴趣,提高教学质量是培养学生创新意识的关键.我们在教学时可以先介绍电子技术的发展概况,让学生体会到电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术,日常用稳压电源、充电器、手机、收音机、电视机等.让学生观察它们的内部结构,让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种联结组合就构成一个实用电路,从而进一步激发学生的学习兴趣,不仅要注意书本现成知识的理论传授,更要注重培养学生的思维判断能力,依据理论解决实际问题的能力、自学探索能力等.传统教育模式妨碍学生主动地学习,挫伤学生学习的主动性、积极性、创造性,影响他们全面素质发展,培养学生通过自己的自学和思维主动获取知识的能力.著名教育家叶圣陶先生生前说过：“教任何功课,最终目的都在于不教.”探究式教学改变了学生“等、靠、要”的被动情形,学生自己探索、辨析、思考.
三、转变传统教学模式,由“灌输型”转向“实践型”
深刻调研电子技术课题,培养行业高科技高素质人才,虽然现在提倡所有的课程都到实训室来完成,让学生自己动手操作,加深对知识的理解.但是传统的实践课都是先由指导老师讲述该作品或电路原理是什么及如何完成,然后再由学生自己动手完成作品,中间有不懂的地方再请老师指导,学生对作品的基础知识如识读电路图、掌握电路及元件工作原理这些内容都不感兴趣,如同上理论课一样,左耳听右耳冒,心中不留痕迹,这样一来,学生只是按照老师所说步骤方法机械地去做,并没有真正理解作品的工作过程.而随着新课程改革的深入推进,这种课堂教学过程显然不可取.“玩中学、做中学”教学模式下的专业课程,我们要重新设计课堂教学环节,实践课到底应该怎样上或者说怎样引入,才能让学生不只对作品本身出现的现象感兴趣,更对为什么会出现这种现象感兴趣,寻找到这样“玩中学、做中学”教学模式下的课堂情境教学的方法是今后课堂教学研究中努力的方向.
随着我国社会经济水平的不断提高,电子产业得到了迅猛的发展.为了能够满足社会发展的需求,我国中职教育正加大力度进行改革,培养应用型人才.但是从目前来看,由于受到传统教学理念的影响,中职电子技术专业在教学过程中,无法将理论与实践有效地结合在一起,从而难以提高教学质量.提出中职电子技术专业教学的有效实施策略,以期能够提高电子技术专业的教学质量,为我国培养大量优秀的应用型人才.
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