学景物描写有关开题报告范文 与跟丁立梅学景物描写类硕士毕业论文范文

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跟丁立梅学景物描写

一、课前导入

师:同学们好,初三这一年我们对作文进行了多个专项训练,如审题、立意、选材、结构、叙事、开头、结尾、细节、抒情、点题.今天是咱中考前的最后一个作文专题——语言.为了让你们中考作文的语言锦上添花,老师向大家推荐一位最值得学习的作家丁立梅,今天我们就跟着她来学习景物描写.先了解一下丁立梅.

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丁立梅,笔名梅子、紫色梅子.江苏东台人,教师,中国作家协会会员,《读者》《青年文摘》《特别关注》等畅销杂志签约作家.出版作品集《诗经里的那些》《风会记得一朵花的香》《等待绽放》《暖爱》《你在,世界就在》《有美一朵,向晚生香》等20多部.《春风暖》《有一种爱叫相依为命》《手指上的温度》《如果蚕豆会说话》《花盆里的风信子》等文章被选入教材.有上百篇文章被设计成高考、中考语文阅读题.

师:她的文字最大的特点就是温暖、美妙、接地气,她被读者誉为“最暖人心的作家”.咱们再来看看老师为大家准备的进入梅家小院的入场券——

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1.文学描写的对象有两个方面:人与物.

2.文学描写的主要对象是人,包括人的生活情景、人的思想感情.

3.物,包括自然景物、器物、建筑物等等,也统称为景物.

师:景物描写要明白,人是主体,景是辅助.这节课的任务有三点,即明白“写什么景物”“为何写景物”“怎么写景物”.

二、轻轻地读,明白“写什么景物”

师:同学们,让我们有感情地朗读你们摘抄的丁立梅作品中的景物描写片段吧,注意圈画关键词并从不同角度进行赏析.

(材料一)

1.《陌上花开》:陌上花开,陌上花开呀!荠菜花、蒲公英、乳丁草、枸杞子,一个一个,都像是从贾府里跑出来的小丫头,虽贱命一条,却都体面得很,也是绫罗绸缎穿着,光华闪烁.

2.《栀子花》:一进六月,满树馥郁,像打翻了香料瓶子,整个村庄都染了香.一朵一朵的栀子花,息在树上,藏在叶间,像刚出窝的洁白的小鸽似的.

3.《满架秋风扁豆花》:扁豆栽在一户人家的院墙边.它们缠缠绕绕地长,你中有我,我中有你.顺了院墙,爬.顺了院墙边的树,爬.顺了树枝,爬.又爬到半空中的电线上去了.花落,结荚,扁豆成形,是一弯一弯镶了紫色边的绿月亮.

4.《期待一下》:不知那些小鸟躲什么地方去了,但愿这个冬天,它们也有太阳可晒.花喜鹊显得有些孤单,我见到一只花喜鹊,站在一棵树上发呆.

5.《花盆里的风信子》:他没有吱声,若有所思地打量着那盆花.桃红的花朵,像燃烧着的小灯笼,把他黯淡的人生,照得色彩明艳.

6.《晒月亮》:月亮渐渐偏西了,是情深意长的一个回眸.我们的眼睛也不争气地粘上.邻居二伯显得意犹未尽,说,明天再来听呀,二伯一定给你们讲一个更好听的.

7.《草的味道》:草地上开着或白或紫的花,东一朵西一朵的,像淘气的孩子,满地乱滚,无秩无序,却有种散漫的天真.

8.《桐花落地无声》:黄昏.桐花在教室外静静开着,像顶着一树紫色的小花伞.偶有风吹过,花落下,悄无声息.几个女生伏在走廊外的栏杆上,目光漫不经心,看天,看地,看桐花.

9.《姚二烧饼》:很古旧的居民巷子,一家挨一家,密密匝匝,这家炒菜那家香,那家说话这家应,真是和睦而又亲厚.姚二烧饼店就在这条老巷里,站在店门口往里看,幽深幽深的,跟口老井似的.

10 .《跟着一朵阳光走》:午后,我正收拾书桌,突然看到一朵阳光,爬到我的书上,一朵花似的,喜眉喜眼地开着,又像一只小白猫,蹑手蹑脚着.

11.《锦溪》:这里的桥,更多的功用,不是用来渡河,而是用来装饰的,就像独具匠心的主妇,给家人的衣服上,钉上漂亮的纽扣.

12.《放慢脚步》:海堤上的风是很有意思的,有时像吹长笛,有时像吹短号.

生1:第1句把各种花比喻成贾府里跑出来的穿着绫罗绸缎的小丫头,写出了花的光华与鲜艳.

生2:第2句调动视觉和嗅觉,用比喻手法写出了枙子花的香味与颜色.

生3:第3句按由低到高的顺序,写出了扁豆的生长环境,有院墙、树、树枝、电线,表现了它的蓬勃生机,又用比喻生动地写出其特征,如“镶了紫色边的绿月亮”.

生4:第4句、6句用了拟人手法,写出了小鸟、月亮的神态.

生5:第9句写出了姚二烧饼店的和睦与亲厚,如“这家炒菜那家香,那家说话这家应”;还有它的幽深,如一口老井,很独特,也很形象.

生6:第11句以小事物比喻大事物,将桥比作“纽扣”,很新颖地写出了桥的连接作用,表达了作者的喜爱之情.

师:大家品析得很好!这些摘录的语句,写了各种景物,调动感官,从不同角度表达了不同感情.大家要多读多记一些精妙语句,有的美句还可以直接用到作文中,读得多了,用得巧了,就会如出于我之心、我之手,成为中考作文的出彩点.那么,丁立梅写景物时最喜欢运用的修辞手法是什么?

生:比喻、拟人.

师:丁立梅喜欢将景拟人化,也喜欢把人比喻成景或物,如她把老师比喻成记忆书册里的书签,把自己比作一朵野菊花.所以她的眼中有景,心中有情,笔下有新意,那么,我们来看看何谓写景.(屏显)

什么是写景?

我们选景物时,要有大写作观,世间万物均可入景,如鸟语花香、日月星辰等.在对其形态、声响、颜色、味道进行描写时,要突出特征、注意层次、富有情味,不要走辞藻堆砌的误区,那样会让人产生审美疲劳.

师:由此,我们足以得出启示.

(启示一:突出特征、注意层次、富有情味)三、细细地品,明白“为何写景物”

师:提到清明节,大家自然会想到杜牧的诗《清明》,文中用“雨纷纷”衬托路人“欲断魂”的心情.丁立梅又是怎样用景物表现感情的呢?请结合下面例文回答.

(材料二)

簪菜花

丁立梅

(1)清明是春天的一道分水岭,春行到此处,该绿的叶都绿了,该开的花都开了.随便一搭眼望过去,褐色的大地上,到处簪满黄花绿草.难怪古人把清明节又叫做踏青节.春光撩人哪,此时不踏青,更待何时?

(2)我的乡下,不踏青.乡人们与大地相伴,早已融入彼此的生命中,无须多出这一章节.但在清明这天祭祀的风俗,却被沿袭下来,一代一代.他们称清明节为鬼节,说这一天,被阎王爷拘禁着的大鬼小鬼都出来放风了.于是家家烧纸钱,户户祭祖先.菜花地里的土坟,早几天前就被装扮一新,新培了土,坟上插满大大小小的红纸幡白纸幡.在成波成浪的菜花映衬下,那些红纸幡白纸幡,很像纷飞的红蝴蝶白蝴蝶.我们小孩子,平日里闻鬼即怕,这时却都忘了怕了,远远望着那些坟,觉得无限神秘.

(3)清明这天,祖母捉住到处乱跑的我们,把我们一个一个揿到堂屋,让我们对着家神柜磕头.家神柜上,摆有祖宗的牌位,上面立着我们未曾谋面过的老爹老太.供品都是家常小菜,碗里的饭,堆得尖尖的,上面插着筷子.一旁燃着香与烛火,气氛庄严.祖母说,好好给祖宗亡人磕头,他们会保佑你们平安的.

(4)头磕完,没我们的事了,我们撒腿跑出去,折杨柳,掐菜花.底下有一个重大活动,那就是簪菜花.女孩子头发长,花好簪,随便掐两朵,簪在辫梢上,或是发里面.男孩子多是短发,花簪不住.他们想了主意,先用杨柳编成花环,把菜花一朵一朵簪在上面,然后戴在头上,就是灿烂的花冠了.

(5)大人们此时都是宽容的,由了我们一朵菜花一朵菜花地糟蹋去,因为清明这天就该簪菜花.有歌谣是这样唱的:“清明不戴菜花,死了变条黄瓜.”至于菜花与黄瓜,到底有没有关连,不管的.我们头上簪满菜花,在乡间土路上又蹦又跳地唱.一场沉重的纪念,愣是被我们演绎成无尽的快乐.

(6)我想,怀念本是一种温暖行为,而非冰凉与凄清.当菜花簪满头,它昭示的是:我会记住那些逝去的爱,我将心怀美好地活着.

生:“清明是春天的一道分水岭,春行到此处,该绿的叶都绿了,该开的花都开了.随便一搭眼望过去,褐色的大地上,到处簪满黄花绿草.”

作者用鲜艳的颜色写出了对春天的喜爱.

师:这里有褐、黄、绿等鲜明的色彩,表现了作者对春天的感情,可谓“春光撩人”.

生:“菜花地里的土坟,早几天前就被装扮一新,新培了土,坟上插满大大小小的红纸幡白纸幡.在成波成浪的菜花映衬下,那些红纸幡白纸幡,很像纷飞的红蝴蝶白蝴蝶.”作者用美妙的比喻,把纸嶓比作蝴蝶.表现了小孩子不仅不害怕,反而觉得无比神秘的心情.

生:“家神柜上,摆有祖宗的牌位,上面立着我们未曾谋面过的老爹老太.供品都是家常小菜,碗里的饭,堆得尖尖的,上面插着筷子.”这些祭品,让我觉得气氛庄严.

生:“女孩子头发长,花好簪,随便掐两朵,簪在辫梢上,或是发里面.男孩子多是短发,花簪不住.他们想了主意,先用杨柳编成花环,把菜花一朵一朵簪在上面,然后戴在头上,就是灿烂的花冠了.”这里的簪菜花活动中的动作描写,带给我无尽欢乐.

师:同学们很快就梳理出了全文的感情,其主题也是新颖而温暖的.你们知道本文的主旨在哪吗?

生:第6段.(学生齐读主旨)

师:那么,请看大屏幕.

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师:本文用明艳的色调、生动的比喻、欢快的行动来表现温暖的感情.这篇文章给我们写作方面的启示就是——

(启示二:以景抒情)

师:借景抒情并不陌生,比如祖孙情怀在你们的优秀作文中也是比较常见的.那么阅读丁立梅的《祖母的葵花》,赏析文中的景物描写,品析祖母的形象,看着你和她写的有什么差距.

(材料三)

祖母的葵花

丁立梅

(1)我总是要想到葵花,一排一排,种在小院门口.是祖母种的.祖母伺弄土地,就像她在鞋面上绣花一样,一针下去,绿的是叶,再一针下去,黄的是花.

(2)记忆里的黄花总也开不败.

(3)丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的.扁扁的绿叶在风中婆娑,那些小黄花,就开在叶间,很妖娆地笑着.南瓜多数是趴在地上长的,长长的蔓,会牵引得很远很远.像对遥远的地方怀了无限向往,蓄着劲儿要追寻了去,在一路的追寻中,绽放大朵大朵黄花.黄得很浓艳,是化不开的情.

(4)还有一种植物,被祖母称作乌子.它像爬山虎似的,顺着墙角往上爬,枝枝蔓蔓都是绿绿的,一直把整座房子包裹住了才作罢.忽一日,哗啦啦花都开了,远远看去,房子插了满头黄花呀,美得让人心醉.

(5)最突出的,还是葵花.它们挺立着,情绪饱满,斗志昂扬,迎着太阳的方向,把头颅昂起,再昂起.小时我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢,伸了小手,拼命拉扯那大盘的花,不让它看太阳,但我手一松,它弹跳一下,头颅又昂上去了,永不可折弯的样子.

(6)梵高在《向日葵》里,用大把金黄来渲染葵花.画中,一朵一朵葵花,在阳光下怒放,仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”.梵高说,那是爱的最强光.

(7)我的祖母不知道梵高,不懂得爱的最强光,但她喜欢种葵花.在那些缺衣少吃的岁月里,院门前那一排排葵花,在我们心头,投下最明艳的色彩.葵花开了,就快有香香的瓜子嗑了.这是一种香香的等待,这样的等待很幸福.

(8)葵花结籽,亦有另一种风韵.沉甸甸的,望得见日月风光在里头喧闹.这个时候,它的头颅开始低垂,有些含羞,有些深沉,但腰杆仍是挺直的.一颗一颗的瓜子,一日一日成形,饱满,吸足阳光和花香.葵花成熟起来,蜂窝一般的.祖母摘下它们,轻轻敲,一颗一颗的瓜子,就落到祖母预先放好的匾子里.放在阳光下晒,会闻见花朵的香气.一颗瓜子,原是一朵花的魂啊!

(9)瓜子晒干,祖母会用文火炒熟,这个孩子口袋里装一把,那个孩子口袋里装一把.我们的童年就这样香香地过来了.

(10)如今,祖母老了.老家屋前,一片空落的寂静.七月的天空下,祖母坐在老屋院门口,坐在老槐树底下,不错眼地盯着一个方向看.我想,那里,一定有一棵葵花正在开放,开在祖母的心窝里.生:第3、4段写了丝瓜、黄瓜、南瓜、乌子等景物,运用拟人的手法写出这些植物长得茂盛,他们的花开得漂亮.

师:这些景物都是农作物,自然会让我们想到祖母的什么形象?

生:勤劳.

师:是啊,祖母的确吃苦耐劳.那么,借助文本描写,你能看出葵花有什么特征?

生:“最突出的,还是葵花.它们挺立着,情绪饱满,斗志昂扬,迎着太阳的方向,把头颅昂起,再昂起.”运用拟人的手法,写出了葵花温暖热情、乐观顽强的品格.

生:“葵花结籽,亦有另一种风韵.沉甸甸的,望得见日月风光在里头喧闹.这个时候,它的头颅开始低垂,有些含羞,有些深沉,但腰杆仍是挺直的.一颗一颗的瓜子,一日一日成形,饱满,吸足阳光和花香.葵花成熟起来,蜂窝一般的.”写出了葵花成熟时的特征,更让我有了香香的期待.

师:此时的葵花结籽,与祖母联系得更紧密了.你们说说,从哪里可以看出来?

生:葵花开了,就快有香香的瓜子嗑了.

生:在那些缺衣少吃的岁月里,祖母给了我们爱的最强光.

生:我想,那里,一定有一棵葵花正在开放,在祖母的心窝里.

师:表面上写葵花,其实是在写祖母,这样虚实结合,由物自然联想到人,就使葵花具有了象征意义,它象征着祖母美妙而深刻的爱.这些景物都是为表现祖母形象而服务的.

(启示三:以景衬人或以物喻人)

师:我们都是海边长大的孩子,对大海有着深厚的情结.让我们随着丁立梅夫妇去《看海》,说说文中描写了哪些景物,回忆了哪些事,表现了怎样的主题?

(材料四)

看海

丁立梅

(1)冬天去海边,以为定是萧条的.其实不.那里的景象,才真正叫热闹呢.滩涂上,一望无际的,是那种盐蒿,红灿灿一路盛开过去,每片叶子,都是红的,小红花似的.豆沙红.于是,满滩涂都披上了花朵朵,娇羞的新嫁娘啊.

(2)他是在海边长大的孩子,对海的一切,熟悉得如同自己的呼吸.他能说出海边每一种植物的名字,对海里面的鱼类虾类贝壳类,更是如数家珍.他掐下一棵盐蒿,问我,你知道猪爱吃这种盐蒿么?我惊奇,你也养过猪?他说,当然.小时,常跑来海边挑盐蒿,回去用水浸泡,把咸味去掉,然后煮熟了,猪特别爱吃.

(3)也说起小时跑来挖文蛤的事.他的回忆,很真切.一根小扁担,压在细嫩的肩上.那边海水涨潮了,不知.等到海水漫到脚边了,他一下子惊慌得不知所措.这时,是他的二哥,冒着生命危险冲过来,接过他的扁担,拉着他跑,他这才跑到围堤上.回头望去,一片水茫茫.他动情地说,我二哥救了我的命,所以,我二哥现在不管提什么要求,我都会帮他.

(4)他是真的这样做了.他二哥来城里有事,他丢下所有,全程陪着.他二哥孩子上学,他跑前跑后,帮着办入学手续.他二哥喜欢喝点小酒,他一段时期,身体有病,不能喝酒,但他二哥来了,他定要陪着喝几杯的.他对他二哥的好,除却骨肉亲情外,还有感恩的成分在里面.一个懂得感恩的人,是善良的.而这个世界,多么需要这样的善良.

(5)我握他的手.这个男人,无权无势,也不能挣来大把的银子供我花,可是,他有善良.他还会在冬天的时候,陪我来看海.

(6)除了红灿灿的盐蒿,滩涂上多的是芦苇.

这个季节,芦苇们都顶着一头一头的花.柔软的花,柔软的白.历尽世事的老妇人似的,满目慈祥,而又充满怜爱地看着这个世界.

(7)还有海鸥.盘旋在低空处,翩翩起舞.

仰头,真正羡慕它们的舞台,这么的宽广.它们不寂寞,满滩涂的盐蒿,都是它们的观众.还有芦苇,还有一些依然在不屈不挠开着的小野花.枯茅草里,突然现出一点黄,黄艳艳的黄.是一朵两朵的小野花呢.那欣喜,让人发怔.生命是这样的顽强,这样的生生不息.

生:第1段主要描写海滩边的盐蒿,写出即使在冬天,海也也不是萧条的,而是热闹的.为全文定下一个温暖的感情基调.

师:海边的景物很多,开篇的盐蒿还有一个作用是什么?

生:引出小时候挑盐蒿的事情.

师:继续看看,作者还回忆了哪些事情?

生:挖文蛤时遇到涨潮,被二哥舍命救起,现在感恩回报二哥.

师:概括得很好.从这些事件中,可以感受到我们的世界多么需要——

生:善良、感恩.

师:说得很好.此时,再跟着作者来欣赏大海边上的景物,那么还有哪些景物呢?

生:还有芦苇、海鸥、野花.

师:这些景物如莫怀戚的《散步》里的景物一样,都让我们想到美好的东西——

生:生命.

师:自然引出本文的主旨:要珍爱生命、热爱生活.本文景物有两大作用,一是引出事件的回忆,表现人物的善良与感恩;二是揭示生命虽然平凡,却是美好而顽强的,要珍惜生命、热爱生活.

(启示四:以景寓理)

师:这三篇文章通过对景物的描写表现了一种积极向上的主题.丁立梅说:“尘世中,每个人都活得不容易,我不想在人们本已沉重的心上再添一份沉重,我愿给人一种慰藉和力量.”那么我们看看,为什么要写景呢?

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为何写景物?

在考场作文中,景物描写是很有感染力的.如果用得恰如其分,一定会为作文增添不少表现力.可以围绕特定时间、特定地点、特定人物来描写景物.为避免走进杂乱无章的误区,作文要以人物或主题为核心.

四、美美地写,明白“怎么写景物”

师:景物描写的常用方法或角度,有细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面烘托、虚写与实写、联想和想象等,还可运用比喻、排比、拟人等修辞手法调动多种感官.桂花在生活中很常见,虽然平凡质朴,却别有韵味.让我们来看看史宝君的作品《天香云外飘》,补写第3段和第8段.

(材料五)

天香云外飘

史宝君

(1)校园里植了几棵桂花树,不蓊郁,亦不高大,姿色平平得很,平常日子里,人都不以为意.然一进入秋天,树下便常有女孩子围着打转,她们在寻花呢.

(赏析:由校园的桂花引出赏花的女孩,设置悬念,引出下文.桂花是全文的线索)

(2)我远远地看着笑,心里说:“傻孩子,桂花哪里要寻,它若盛开,定会追了你纠缠不休.”(3)真真是纠缠不休啊.______________

(提示:可调动感官、运用修辞写桂花的特征,也可用联想、想象写出桂花的内涵)

(4)明知是它,还是要向人求证:“是桂花开了么?”

(5)“可不是,桂花开了.”答的人,也是满心欢喜,又是一年喜相逢.眼睛四下寻望,脚步却立定未动.对它,根本无须探寻来处,总是一家开花百家香的.你只管张开鼻翼,饱吸.

(6)吸是吸不尽的.哪里能吸得尽呢?清晨,露重,露是它的味道.傍晚,风起,风是它的味道.阳光遍洒,阳光也是它的味道.若是逢下雨,更是不得了了,每一滴雨里,都沁着它的香,它的甜.(赏析:写不同时段的桂花,运用排比、通感的修辞,借景抒情,表达对桂花的喜爱与赞赏)

(7)这个时候,你的手,最好不要随便乱碰触.它的香,是息在一片草叶上的;它的甜,是逗留在一扇门扉上的.碰一碰,那香会掉下来,那甜会掉下来.

(8)我居住的小院里,也植了桂花树.______________

(提示:可插叙最熟悉的生活情境,描写景物,并以花喻人)

(9)秋风吹,校园里的桂花也开得盛.爱它的女孩子,在树下四处张望,趁人不备,赶紧攀得一枝,塞衣袖里.它会染香一颗青春的心,连同,青春的记忆.

(学生补写并展示作品,然后谈写作意图,教师适时点评)

(第3段)

真真是纠缠不休啊.桂花香溢满了校园,从教室到图书馆,从宿舍到实验室,都弥漫着花的芳香.盛开在树上的桂花,按捺不住喜悦,从空中飘落,犹如跳水运动员下落时优美的姿态,轻盈自由,安然落地.这场华丽的演出博得了学生们的赞美,此后,孩子们争先恐后地来赏桂花,赏它的美,嗅它的香.(曾棉轩)

真真是纠缠不休啊.桂像一个淘气的孩子,想要寻个玩伴,不停地拉扯着你的衣裳.香气如一根细线,一勾一勾,让你忍不住去寻那香的来源;刚想跑着寻去,却又被风吹得到处都是它的身影,只能深吸一口气,将那种馥郁久久地留在心中.(杨晓兰)

(第8段)

母亲喜爱桂花,每到了秋日就要酿桂花酒.母亲扶着木梯,父亲在梯上采集一株株花,我在一旁用竹篮接着.秋高气爽,暗香流动,花香倾在父亲肩上,笑意在我和母亲脸上,而浓郁香味的幸福,在我们每个人的心上.于悠闲的月夜,在桂花树下,一家人品着家醅,赏着明月,带着淡淡的醉意,畅谈生活琐事,好不惬意.恍惚间,我仿佛看见那个狂摇桂花树,半夜悄悄爬起来偷喝桂花酒的小女孩,不经意间,已有十年之久了.(曾文慧)

小孩儿趁人不注意,偷偷地摘一大把,躲在树底下编花环,然后顶在头上,像是戴了一个王冠.老人坐着竹椅,在树底下轻轻摇着蒲扇,跟着桂花的香味,回忆那包裹着桂花香的童年.院外,悠悠地传来一声:“卖桂花糖喂!”然后消失在幽深的小巷中.桂花一点一滴充实着人们的生活,一丝一缕,都如蜜一般,悠闲恬适.(易文轩)

师:第3段集中写桂花的特征,第3段着重讲述与桂花有关的故事.单纯的写景缺乏深度,平淡的叙事缺乏美感,只有将景物、人物、事件融合起来,才能由表及里,写得深刻而传神,揭示桂花的象征意义.

(再读原作并赏析)

(第3段)

鼻子里先是钻进一丝香,一丝甜,正惊疑不定呢,那香,那甜,突然汹涌起来,奔腾起来,一浪一浪涌过来,把鼻子填满.又从鼻孔里钻进嘴里,钻进心里,霸道地攻城略池,所向披靡.

(调动嗅觉,运用夸张、比喻写出桂花的香味,突出特征)

(第8段)

秋深时节,浓郁的花香,追着人跑,让你情不自禁被它俘获.你坐下时,花香趴在你的膝上.你站起时,花香停在你的肩上.你吃饭时,花香落在你的碗里.你睡觉时,花香伏在你的枕上.哪里舍得关窗子,由着它们进来,满屋子逡巡.

(用多个动词,拟人化地写出桂花的情味,让花与人形影相随,既有桂花,也有人物的活动.)

师:看完该篇作品我们再联系丁立梅所说的,景物描写要使读者有身临其境之感,使读者觉得:对啊对啊,原来,我也是这样想的啊!这次补写,同学们运用多种手法,从多个角度写景物、写人物、写事件,表现了文章的主旨,达到了物我相融的境界.它启示我们这样写景物——

(启示五:由外到内写透彻)

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怎样写景物呢?

可以运用多种感官、多种修辞、多种方法、多种角度,写出景物的意趣.没有渗透自己感情的景物描写既是平淡的也是呆板的,我们要赋予景物生命,写出美感、质感、动感、立体感.

师:由此可知,写景就是人景合一.同学们,我们现在天天读丁立梅的文章,大量地摘抄,反复地品味,有意识地仿写与创造.假以时日,她的语言也会渗透到我们心里,枝繁叶茂地生长到咱们的作文里.下课!

生:老师再见!

(广东省汕头市潮阳实验学校;515000)

学景物描写论文范文结:

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