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运用生活化作文教学策略，提升中职学生作文能力
作文是中职语文教学的一个重要内容,重视对中职学生进行作文指导,促进中职学生作文能力的提升是中职语文教学的一个重要任务.针对目前中职语文作文教学中存在的相当一部分学生写作文时无话可说或所写内容偏离社会生活实际,缺少真情实感等诸多问题,笔者认为应当运用生活化作文教学策略,指导学生学会把实际的社会生活作为写作对象,从现实社会生活中选取写作素材,激发学生参与写作的积极性和主动性,培养学生形成良好的写作习惯,很好地训练学生的思维,培养中职学生的表达能力,促进中职学生形成健全的人格,促进中职学生作文能力的不断提升.下面笔者将结合自己的中职语文作文教学实践,谈几点思考和做法.
一、鼓励学生做生活的有心人,指导学生用心感受生活
一篇好的文章需要丰富的写作素材,不管是小学生还是中职学生,在动笔写作文之前都需要一定量的写作素材来为写作文做准备.作文来源于现实的社会生活,拥有丰富的生活素材才能写出来贴近社会生活的好作文.生活是写作的源头活水.家庭和学校是学生平时接触最多的地方,家庭生活和学校生活对中职学生来说是最重要的生活组成部分.由于家庭生活和学校生活中发生的事情大多数都是平凡琐碎的,因此往往容易被学生忽视,这就要求教师走近学生,鼓励学生做生活的有心人,指导学生学会用心观察,感受家庭、学校生活中发生的事情,让学生说真话,写生活中发生的真事,抒发真情实感.在平时的中职语文教学中,教师还可以组织学生开展丰富多样的实践活动,带领所教班级的学生积极参与到活动中,指导学生仔细观察,让学生有更多的机会来体验生活,让学生在参与实践活动中更全面地认识世界,认识自我,这样帮助学生积累更多的写作素材,让学生在写作文时有话可说,有内容可写.
例如,在春天里带领学生在校园里种植花草树木,让学生观察、了解花草树木的开花、结果等生长过程；组织学生参与公益活动,让学生体验亲身参与劳动的滋味.带领学生考察家乡生态环境状况,了解家乡的生态环境变化情况,让学生懂得保护环境的重要性.还可以组织学生到郊外秋游、去敬老院看望老人、利用周末陪父母一起做家务等活动,鼓励学生把事件的整个过程写下来,把自己的所见、所思用笔记录下来,引导学生把参与活动过程中的喜悦、激动、开心、难过、气愤、沮丧等情感写下来,让学生学会观察生活、增加对社会生活的体验,让学生能够更深刻地认识生活,让学生发现平凡生活中的真善美,这样有利于训练学生的交际能力和语言表迭能力,也让学生在写作文时有了更多鲜活的素材,有利于促进学生写作能力的不断提升.
二、点亮学生认识世界的“慧眼”,指导学生全面地了解生活
人们生活在这个世界上,时时刻刻都在接触着这个社会中各种各样的人,接触着社会生活中发生的大大小小的事情,这些人和事情都会对学生的内心世界产生或多或少的影响,给予学生或多或少的启迪,因此,在平时的中职语文教学中,作为教师要重视指导学生学会用一双“慧眼”去认识这个世界,把审美眼光投向社会生活的各个层面,让学生发现社会生活中的真、善、美、假、丑、恶等种种现象,鼓励学生用自己的笔去记录社会生活中发生的点点滴滴、记录自己的思考和看法,这样让学生在写作文时有话可说、有话想说,有利于激发学生写作文的兴趣,让学生参与写作文的积极性和主动性得到充分发挥.
三、组织学生开展生活化素材的交流,指导学生学会反思生活素材
教师利用每天刚开始上语文课的前几分钟,组织学生讨论、交流生活中发生的事情,指导学生学会发现生活中蕴含的美,启迪学生学会思考生活,从平凡的日常社会生活中找寻触动学生心灵的点点滴滴,并把它记录下来.学生记录下来的这些文字资料,在学生进行集体交流后,往往会被学生弃之一边去,以而浪费了这些宝贵的写作素材.因此,在平时的教学中,教师要重视引导学生经常浏览记录下来的文字材料,并且用不同颜色的笔把自己再次阅读时的感受记录在材料旁边.教师要重视指导学生学会反思,指导学生思考如何把积累下来的文字材料运用到自己的作文中,加深了学生对这些生活片断的理解和思考,也让学生在写作文时能够恰当地运用这些素材.
总之,生活化的作文教学是一个长期的、不断积累的过程,需要教师给予学生充足的时间和空间,减少对学生的约束,指导学生学会仔细观察社会生活中的人和事,帮助学生积累丰富的写作素材,鼓励学生自由选取写作素材,自由充分地表达自己的所见、所闻、所思,这样才能让学生写出贴近生活的作文,也让学生通过写作文明白社会生活中的一些道理,进而更深刻地理解社会生活,并学会更加积极乐观地面对生活和学习,促进学生语言表达能力和感悟生活能力的不断提高,促进学生综合素养的全面提升.
参考文献：
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[4]张勤花．如何指导学生写好生活化作文[J]．教育艺术,2011(7)．
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