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初中英语语音教学策略
【摘 要】为了有效激发学生学习英语的兴趣,提高听说练习的积极性,本文针对当前英语语音教学中存在的问题,探讨初中阶段英语语音教学策略,以增强初中生的英语听说能力.
【关键词】初中英语语音教学教学方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01A-0129-02
英语是初中生重点学习的三大科目之一,英语语音的学习不仅是英语课堂的教学重点,同时也是中考英语必考的内容.就目前来说,我国在英语语音教学实践层面还存在很多问题,致使很多学生的英语听说能力参差不齐,甚至影响到了今后的英语学习.
一、当前初中英语语音教学存在的问题
当前初中生的英语交际能力较之以前有了很大的进步,但是其运用英语的能力仍无法达到新课标的要求.而教师在英语语音教学方面也普遍缺乏科学有效的方法,这也是当前中学英语教学中普遍存在的问题.笔者曾多次参加国家级、省级、市级英语优质课堂观摩课或公开课,也旁听过多节课,发现了一些问题,如教师在讲解英语单词时习惯采用教师领读、学生跟读的教学模式,很少有教师主动给学生详细讲解英语语音的发音规则,板书上的单词也没有标注音标,至于音节、重音等语音知识的讲解,就更无从谈起了.在这样的教学模式下,学生只能生硬地模仿教师的发音.如果教师不重视讲解意群的划分,不强调单词、句子的重读及重音在句子中的作用,或有意无意地忽略了语音语调的发音技巧,就会使学生不能有效掌握正确的语音技巧,如连读、弱读、失去暴破等,最终导致学生的英语发音水平参差不齐,“汉化”口语现象突出.下面笔者将就这些问题详细介绍初中英语语音的一些教学方法,希望能给大家提供参考.
二、初中阶段英语语音教学方法
语音教学应该从学生的实际情况出发,从源头开始抓.中学英语语音教学的最基本内容就是音标教学,所以教师要将教学中心放在音素和单词的发音上,从字母、音素、音标三个方面给学生讲解英语的发音规则,并进行针对性的训练,帮助学生牢固掌握英语发音规则和技巧,解决学生发音不准、记不住单词的问题.在学生掌握了英语发音的基本要素之后,再将教学重点转移到连读、同化、缩音、重读、语调等方面.
(一)注重词汇教学,帮助学生渡过语音难关
通过准确的发音来拼记单词是英语初学者记忆单词的一个有效方法.大约七成的英语单词我们都可以通过“认读—拼词—记忆”的方式来记忆.因此,教会学生关于字母、音素、音标及字母组合的读音规则是非常重要的,它能够帮助学生灵活地运用发音规则来巧妙记忆单词,极大地提高英语学习效率.例如,学生只要掌握了“cake”的发音就很容易记住bake,wake,make,rake,sake,fake,lake,take这些发音相似的单词,因为他们有共同的发音部分：ake.
(二)同步教学辅音、元音、音标和音素
完成集中学习,接下来就是分散的针对性学习.教师要拿出两至三周的时间来让学生们学习字母、音标和音素.对于这部分内容,教师的教学重点要放在让学生掌握上述三者的内在联系（音素是语音的最小单位,把音素记录下来的符号叫做音标,每个音标代表一个音素,音素是字母和音标的桥梁）,并弄清楚它们在单词读音中起到的作用,按部就班地完成对48个音素、音标的学习,以及与其相对应的字母和单词的学习.
1.字母音素掐头法.在教学中教师可以将辅音字母名称音的第一个发音（即元音元素）省略掉,剩下的辅音音素发音就是该辅音字母在单词中的发音,这个方法我们称之为字母音素掐头法.我们可以让学生利用这个方法学习单词中六个辅音字母（f、n、m、l、s、x）的发音.如“s”这个字母,名称音为［es］,把［e］音素去掉,余下［s］这个辅音音素.
2.字母音素去尾法.在教学发音时将辅音字母名称音末尾的元音音素去掉,剩下的音就是该辅音字母在单词中的发音,这个方法我们称之为字母音素去尾法.利用这个方法学生可以学习九个辅音字母（b、e、d、j、k、p、l、v、z）在单词中的读音.如“b”这个字母,名称音为［bi：］,把［i：］音素去掉,余下［b］这个辅音音素.3.汉语拼音比较法.它可以帮助学生学习h、g、y、r、w这五个辅音字母在单词中的发音,因为这些字母在单词中的发音和汉语拼音中的发音很相似,要注意区分,不要混淆.此外,还应该重视五个元音的读音规则,如元音Aa、Ee,、Ii、Oo、Uu在重读开音节中的对应的发音是Aa—［eI］,Ee—［i：］,Ii—［aI］,Oo— ,Uu—［ju：］,而在重读闭音节中读Aa— ,Ee—［e′］,Ii—［l］,Oo—［ɑ：］,Uu— .
(三)加强语音模仿练习
在初中英语语音教学中,听和说都是其中的重要教学组成部分.语音教学首先要从听力开始,然后让学生通过模仿练习语音,最后在英语表达中实践运用并将信息予以反馈.2011年版初中英语课程标准中要求：在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯.模仿是学生学习一门语言的重要手段,特别是在英语的学习中,模仿正确的英语发音是学生学好英语的必要手段,因此教师要重视学生的语音模仿练习.作为一项重要的教学方法,模仿是要结合听音来共同完成.学生在有了对听音的感知后,将听到的语言发音进行重复,从而完成对语音的模仿过程.在模仿教学中,教师要注意学生在重音、语调、连续性等方面的发音,尽量让学生的发音接近录音的发音.在初始学习阶段,教师可以寻找一些有趣味性的小诗、小故事或电影中的经典对话来让学生们模仿练习.例如,笔者经常让学生们模仿的就是小文章“Let Us Be Heard”,然后再以分组的形式让学生们进行小组比赛,从而确定出最终的优秀者.同时,给予表现较佳的模仿者一定的奖励,如一本笔记本或一支笔,促使学生们在语音练习的过程中充满和动力.
(四)创造性地运用教材提高语音教学效率
单音是英语语音教学中的重要内容,教师在教学单音部分时一定要遵循先集中后分散的教学原则.在传统的教学模式中,学生在学习中总是处于被动的地位,对于语音教学来说同样如此.为了彻底改变这一教学弊端,提高语音教学效率,笔者认为应当吸取一些英语教学中优秀案例的语音教学经验来提高学生的英语学习能力,同时对学生的学习智力进行深入开发.经过对众多优秀教学案例的研究,笔者发现在语音教学的单音部分实行先统一集中学习,再针对教学重点逐个击破的学习方法十分有效.所谓集中学习,就是指教师在语音教学开始阶段让学生集中认识和记忆26个英语字母.由于学生们在小学阶段大都接触过这些英文字母,因此教师可以给出三个课时的时间来让学生们加深印象.为了提高学生们的学习兴趣,在这期间教师可以在英文字母中穿插一些常用的短语和简单好听的英文歌曲.例如,常用的英语短语有：Good morning,How are you？—I’mfine,thanks.And you？Nice to meet you.等等.好听的英文歌曲如Big Big World,Because of You,Happy Birthday to You等.
不可否认,初中英语课程中的语音教学是漫长而辛苦的,然而不管有多艰难,只要教师掌握正确的教学方法,科学地运用教学方法和技巧,就能够帮助学生有效地提高英语听说能力.
教学策略论文范文结:
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