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小学作文课堂教学中教师的评价语言

小学作文教学历来被认为是小学语文教学的难点,面对作文课上层出不穷、各式各样的问题,教师要想在极短的时间内恰当地处理,课堂评价语言就成了一把万能的金钥匙.简要来说,小学作文课堂教学中教师评价语言的作用包括：点明中心,使学生明确写作方向；简明扼要,节省时间；烘托渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣等.小学作文课堂教学中教师的评价语言大致分为如下几种类型：

冷静智慧型

在作文课上,许多时候课堂生成都是突然的、难以预料的.面对这样棘手的问题,教师就更需要冷静地思考,靠自己的智慧来解决.

一次上作文公开课,题目是“我的故事”.我指导学生修改自己的文章后,让他们把精彩之处讲出来,和同学们交流,以检查修改效果.两名学生站起来进行了分享,谈到故事修改得很好,人物的举动、心理描写都很精彩.我心里非常高兴,对下面的发言充满了期待.正在这时,一名男生把手举得特别高,我马上叫起了他.他一开口,就吓了我一跳.这个孩子讲述的故事是自己参加滑雪训练营的经历,本来是个很新颖的题目,可他把重点放在了老营员（参加过一期或两期训练营的孩子）欺侮新营员的过程上了,这使得整篇文章看上去负面影响变大了.我一边听这个学生说,一边观察其他孩予,发现他们脸上满是惊讶、迷茫……这怎么行！我的大脑高速运转着,思考着怎样用恰当的语言评价孩子的文章,既不挫伤他的积极性,又让他知道该怎样去处理这样的事情；既要指导他修改好自己的文章,又要让其他学生受到正面的引导和教育.

经过简短的思考,我在这个孩子讲完故事之后,马上给出了这样的评价：“孩子,你的故事描写很细致,可是,老师更希望你能将这件事化干戈为玉帛.如果你没有更好的办法,课下我给你出主意、想办法,我们一块儿把这样的事情处理好.同时,老师也希望你这篇文章的结尾会是一个大家和睦相处的圆满结局.”这个孩子听了我的话,愉快地坐下了.再看看其他的孩子,也都放松了下来,有几个孩子长长出了一口气,脸上又恢复了笑容.就这样,这节作文课最终取得了成功.

幽默风趣型

一节好的作文课,不仅要能让学生学到写作技巧,还要让学生从中体会到乐趣,这就需要教师在课堂上经常使用风趣、幽默的语言.

一堂作文课上,我巡视时发现一个孩子写了一段一百多字的文章,没有一个标点符号.征得孩子同意后,我展示了这段文字,并表示出想读的意愿,但是,我却突然停了下来,说：“哦！我的天哪！为了我的生命安全,我还是把文章交给作者来读吧！”孩子们听了,笑了起来,纷纷说道：“一口气读下来,说不定真的会累死呀…．．”紧接着,两个孩子站起来,主动帮这名同学来点标点.修改之后,我又让作者把这段文字大声朗读了一遍,孩子们在他读完后,给予了鼓励的掌声.从此,孩子们再也没有出现“整段文章不点标点”的情况了,这个孩子的作文也是芝麻开花—一节节高.

类似的评价语言一方面巧妙地指出了学生作文中存在的问题,另一方面激发了学生的兴趣,使他们体验到了学习的乐趣,从而喜欢教作文的老师,再进一步爱上作文课,最终不断地提高自己的写作能力.

—针见血型

这种评价方式力求简单明了,一下子指出学生作文中的问题,让学生很快明白自己的文章哪里出现了问题,并尽快找到有效的解决方法,其特点是直接、高效.

一次作文课,主题是《难忘的事》. -个孩子的习作一共四百多字,他已经读了四分之三,还是没有触碰到主题.我委婉地让他停下,给出了这样的指导：“今天的主题是——难忘,而你说了这么多,却和这个主题还没有什么关系呢！孩子,应该紧紧围绕主题来写.”这个孩子点了点头,我又请和他同组的同学与他一起修改.一会儿,这段文字被修改成了几句话,开门见山,点明了主题,成了—个漂亮的“凤头”.

这种一针见血的评价,好处有三点：第一,告诉发言的学生要围绕作文训练的主题说重点,其余的不说或少说.第二,提示其余的同学,再发言要紧紧围绕本节作文课的训练重点.第三,巧妙引导学生回归主题,既体现了教师的主导作用,又节省了时间.

启发引导型

当学生的作文离目标只差一小步时,恰当的启发和引导,能起到事半功倍的效果.比如,孩子展示的文章主题符合要求,结构合理,就是比较平淡.那么教师就可以这样评价：“一个漂亮的比喻句,会让你的文章增色不少…‘几个准确的动作,能使人物的形象更加突出…‘在主人公经历了这样的失败之后,一段细致的心理描写,一定会让人物更加真实、可信,也一定会给读者留下深刻的印象”……

矛盾冲突型

有些作文课上得比较顺利,但顺利的同时总感觉缺少吸引人的闪光之处,缺少引发深度思考的关键点,缺少引起共鸣的“灵魂之音”.对于这样的作文课,教师要善于制造“矛盾”,引发“冲突”,促使学生在解决冲突的过程中,深化对主题的理解,提高作文表达能力.

例如,同—个看图作文,出现了两种截然不同的观点,教师就可以这样评价：“小强同学这样说,小明同学的观点是那样的,同样的图,他们两人的观点有矛盾呀,怎么办？干脆,让他们各自说一说自己这样写的理由吧！”一石激起千重浪,这样的处理引发了两部分同学激烈的争论,他们都想方设法说服对方.虽然,最终谁也没有成功说服对方,但是修改后的文章,思维的广度和深度提升了许多,使用的方法、列举的事例丰富了不少,学生的写作能力得到了切实的提高.

引经据典型

教师要善于在课上抓住学生的发言或作品,引用我国传统文化中的经典来评价,如：诗、词、歌、赋、谚语、歇后语、民歌小调等.

例如,学生在文章中描写了美丽的荷塘,教师可以使用古诗“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”来为文章锦上添花；又如,学生写父亲是个爱喝酒的人,教师可以建议学生使用《短歌行》中的诗句“对酒当歌,人生几何”；再如,学生写遇到难题时的迷茫,教师可以建议学生使用歇后语“丈二金刚——摸不着头脑”,这样就把一个不知所措的人物形象刻画得栩栩如生了.

欣赏赞扬型

作文课上经常会遇到精彩的发言、感人的故事、创新的思维等值得欣赏赞扬的地方,出现这种情况时,教师一定要及时表扬学生,语言要诚恳、真实.这样,能让学生在课堂上体验到成功的乐趣,尽情享受老师和同学们的掌声.同时,激励学生产生更精彩的发言,写出更漂亮的文章,还能提示其他学生,提高全体学生的作文鉴赏能力.

一次作文课,主题是写—件记忆犹新的事.一个高高胖胖的男生讲述了一件亲身经历的事：一个星期天,他在小区里玩,结果发现保安叔叔在收集小广告,于是他主动帮忙.虽然来回跑了不少路,流了不少汗,但是赢得了保安叔叔和路人的赞扬.听到这里我赶忙说：“孩子你真棒！赠人玫瑰,手有余香.”结果,这句话引起了学生的共鸣.“帮助别人,快乐自己…‘小举动,暖人心…‘将爱心传递下去”……一张张稚气的笑脸,道出了一句句温暖人心的话语.孩子们不仅在作文水平上有了提高,心灵也受到了极大的启迪.

综上所述,小学作文课堂教学之中教师的评价语言是丰富多彩的,教师只有不断提高自己的文化修养,灵活运用各种评价方式,才能使自己的作文课堂精彩不断,收获不断.

（作者单位：北京市朝阳区第二实验小学）

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