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小学数学教学中学生思维的培养
摘 要 创新思维就是一种与众不同的,以独创新颖的方法解决问题的思维,它是当今时代的要求.数学学科是一门思维体操学科,它最适合用来培养学生创造性思维,因此我们数学教师在教学过程中要把创造性思维的培养作为教学的核心要求.
关键词 创新思维；教学；培养；数学
中图分类号：1,C961,C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)12-0094-01
小学生有强烈的求知欲,有日益增长的好奇心,教师应抓住学生的这些心理特征,加以适当的引导,激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣.教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的”,所以在教学活动中,我们教者应引发学生创新的兴趣,增强学生思维的内驱力,解决学生创新思维的动机问题.那么,在数学教学活动中应怎样培养学生的创新思维呢?
一、在质疑问难中培养学生的创新思维
亚里士多德说过：“创造性思维从疑问和惊奇开始.”可长久以来我们在教学中习惯于创设“教者设疑、学生解疑”的课堂教学模式,在这样的教学模式中学生处于被动思考状态,久而久之就会形成思维惰性,不利于学生发展.问题是思想的原动力,质疑是创新的起点.所以,在教学中教者要为学生留有提出问题的时空,引导学生发现问题,提出问题,点燃学生思维的火花,从而去探索问题、解决问题.
例如在新人教版五年级下册《因数与倍数》单元中,教学“最小公倍数”时,教者先让学生自学课本知识,然后再提出问题.结果就有一个学生大胆质疑：“为什么两个数的最小公倍数里,要至少包含这两数公有的质因数,而且还要包含它们各自独有的质因数?”此问题一出,教者马上意识到这个数学问题具有重要的意义,于是就顺势将问题抛给班上其他学生,让他们进行讨论.这样的质疑问难一下子就调动了学生探究的积极性,激发了他们的思维.同学们各抒己见,纷纷表达自己的独创见解.对于我们的小学生来说,这就是一种值得点赞的创造性思维,但这样的契机需要教者在课堂中去发现,去把握.因此,教师应该鼓励学生大胆质疑,在质疑问难中培养学生的创新思维.
二、在猜测验证中丰富学生的创新思维
猜想是一种创造性思维方式,它是创新的前奏,它的思维过程具有跳跃性；认识问题具有独创性；结果具有“似真”性.当然,这里所说的猜测不是毫无根据的“瞎猜”,而是有依据地猜测.对于一些较为复杂的题目,经过有依据的猜测,能使所求问题的范围大大缩小,然后在小范围内试验,问题就能轻而易举地得到解决.例如：新人教版五年级上册“平行四边形的面积”一课,复习完长方形的面积公式后,教者让学生猜想：平行四边形的面积可能与什么有关?长方形是一种特殊的平行四边形,它的长与宽不单只代表平行四边形的邻边,还可以代表平行四边形的底和高.根据这些已有信息,学生猜想时可能会出现以下两种情况：①平行四边形面积等于底×高.②平行四边形面积等于邻边长×邻边长.那么这两个公式是否都适用于一般的平行四边形呢？这就需要学生进一步进行验证.接着教者安排学生动手操作,让学生从老师提供的学具袋中找到需要的学具,用自己的方法验证猜想过程,学生通过数格子,转化剪拼等方法对推论进行证明或推翻,从而推导出平行四边形的面积公式.
在教学中利用猜想,不但可以激发学生学习的内驱力,为学生提供更多自主思考的机会,可以得到很多富有个性的创造性思维,使学生在认识所学知识,理解所学知识的同时,智力水平不断提高.
三、在精当的练习设计中培养学生的创新思维
伟大的教育家陶行知指出：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”在教学中一题多变、一题多问、一题多解这几种类型的题目都具有多种不同的解法,但由于每个学生存在个体差异,他们所掌握的原有知识,与生俱有的素质以及掌握信息量等是不尽相同的,因此对题目产生的数感,以及构建新旧知识的也各不相同,这样往往就会出现“突破常规,独出心栽”的思路.这些题型都是教会学生不局限于一种途径、一种形式,能从不同角度去思考问题,从而收获到各种合乎条件的解答.对于小学生来说,这样类似的练习更能激发他们的学习兴趣,进而培养他们的创新思维的能力.如：在六年级下册总复习阶段,复习完数与代数后,可以设计这样的一道练习：把下面这组数中一个不同类的数划掉,并说明理由.“3 27 33 47 78 87”这题涉及到数的位数,数的倍数,奇数、偶数的内容.题目一出,学生纷纷发表自己的意见“A：划掉3,只有3 是一位数,其余的都是两位数.”“B：划掉78,因为78 是偶数,剩下的都是奇数.”“C：划掉47,其余的都是3 的倍数.”我一一给予肯定,并表扬了同学们认真学习的态度,对同学们敢于创新,敢于用不同方法和思路来解决问题的能力予以肯定.
作为一名合格的的数学教师,在教学过程中我们要懂得怎样用“一题多解”类的题型来引导学生,进而培养学生的创新能力和创新意识,这样在课堂教学中教师就能充分调动学生学习积极性,利用学生的求知欲保证课堂教学的有效性.
综上所述,在数学教学活动中,作为教师,要为学生学习和发展提供充分发挥创新思维的空间,教师鼓励学生创新,诱导学生大胆猜想、质疑,活跃学生的思维.努力设计一些巧妙精当的练习,使学生的思维发散起来,别出心裁,标新立异,有所创造,从而培养学生的创新思维.
中学生创新论文范文结:
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