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谈初中数学教学中学生自主探究精神的培养
陈亚亚
（甘肃省文县第三中学 甘肃 文县 746400）
摘 要：众所周知,初中课堂教学只有45 分钟,要在短短的45 分钟里完成庞大的教学任务,又要保证每个学生都能够完全吸收、掌握,几乎是不可能的.所以,课堂教学的重心不在于知识的传授,而是在于要培养学生们的自主探究精神,让他们在课后能够主动的探究数学知识,延长他们在数学学习上的时间和空间.
关键词：数学教学；自主探究
下面,我结合自身多年教学工作实际,分享一些有助于培养学生自主探究精神的方法.
一、创设情景教学,让孩子主动学
据统计显示,情景教学法是现今许多教育专家学者推崇次数最多的教学方法,也是教学效果较显著的方法.在实际的初中数学课堂,根据教材内容创设情景,不但迅速调动了孩子学习的兴趣,而且还加深了孩子们对知识的印象,拓宽孩子的思维面,对他们的数学学习有百利而无一害.[1]
如“: 相遇问题”是很经典的一类题型.它要求学生头脑中能有较清晰的物体运动概念,并能灵活的运用数据去表示他们之间的相互关系和运算.可是,在笔者私下与学生的交谈中发现,他们对于相遇、相离、同向和反向等概念不是很理解,这也导致他们在做习题时一头雾水,总是出错,自信心倍受打击,久而久之,便对“相遇问题”产生了畏惧、逃避的心理.为了帮助他们更加直观的理解“相遇”“相离”的概念.我先制作一份视屏动画,通过两车之间的行驶、碰撞的动图向学生展示这个概念.之后,再请两个学生分别扮演两辆车,再说出“相遇”、“同向”名词后让他们做出反应.果不其然,班级学生的积极性被调动起来,他们的思维迅速活跃,在这个时候插入几个简单的题目,学生们争先恐后的回答,又增加了他们学习该模块内容的信心.最重要的是,改变了初中生对于数学课堂枯燥、乏味的印象,使他们喜欢上数学课,无形中就让他们在今后的课堂里主动的接受和学习数学知识.
二、鼓励学生大胆质疑,乐于思考
许多数学教师在教学时走入了一个误区,认为教学的工作只在于教,不断的对学生输入教材的内容,教师在黑板上讲的大汗淋漓,自以为自己的教学态度认真、负责.却忽视了学生是否真的有理解消化.而不是在教学中营造一个温馨、平等的学习氛围,发挥学生的主体地位,鼓励学生积极的思考,提出疑问,然后去探索.学生对老师提出的问题或是定义存在疑问,就证明他们有认真去听,去想,这是一个很好的课堂趋势.[2]
如在三角形全等的证明中,如刻意的跳步,时常会有学生问为什么这样证明,听到这样的问题,首先证明他们在认真听讲,其次说明学生已具备初步严密的逻辑思维,然后让学生阐述他的观点,对于学生敢于质疑的学习精神给予高度的赞扬,让他们在之后的学习中更加积极主动,也引导他们在今后的生活相信真理,敢于质疑.
三、培养学生多角度看待问题,运用多种方法解决问题
同样的数学问题,可能有多种不同的思路,运用不同的方法进行解答.在教学过程中,教师可以引导学生从不同的角度去看待问题,培养他们用不同的方法解决问题,从而择优选择解题方法,锻炼学生的思维能力,培养他们对数学的自主探究精神.
为了达到以上的教学目的,我主张教师要控制自己在课堂讲课的时间,将大多数的时间留给听课的学生,鼓励他们自己对问题进行探究.[3]
总之,数学是一门孤独的学科,想要学好它,单靠教师的讲课是不够的,更需要学生具备独立思考和自主探究的精神.教师在课堂里要鼓励学生大胆质疑,锻炼他们多面的思维,加强对学生自主探究精神的培养,从而帮助他们在今后的数学学习中取得辉煌的成绩.
参考文献：
[1] 钟志贤. 如何发展学习者高阶思维能力[J]. 远程教育杂志,2005（17）
[2] 数学问题解决认知模式及教学理论研究[D]. 南京师范大学,2002（24）
[3] 戴尔·申克,韦小满等译. 学习理论：教育的视角[M]. 南京：江苏教育出版社
自主探究论文范文结:
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