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预科国家通用语口语课程调查分析以乌鲁木齐职业大学为例
摘 要：通过问卷调查了解预科学生在传统教学模式下练习口语时存在的问题,以及对口语学习的新需求,提出利用移动设备和教学软件来辅助教学的策略,为探索适合预科学生提高MHK 口试成绩的新的教学改革方法提供参考.
关键词：国家通用语口语；预科学生；调查问卷；教学改革
作者简介：李新,硕士,乌鲁木齐职业大学讲师,研究方向为少数民族语言文学.（新疆乌鲁木齐830002）
基金项目：本文系乌鲁木齐职业大学2017 年校级教改课题“蓝墨云班课在预科汉语口语第二课堂教学改革中的研究与应用”（编号：17xjg05） 的阶段性研究成果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）29-0124-02
对高校预科学生来说,口语水平高不仅可以在MHK考试口试部分中得到较高的分数,在日常生活中也会非常便利.预科学生接受的口语训练基本都与MHK口试紧密相关,MHK考试是中国少数民族汉语水平等级考试的汉语拼音简称,面向的是母语为非汉语的少数民族考生的语言水平考试,包括笔试和口试两个部分.因此,预科学生的口语课程都是牢牢结合MHK口试内容设定的.乌鲁木齐职业大学（下文简称“我校”） 汉语教学部一直非常重视预科学生的口语训练,但根据2016年5月我校预科学生MHK的成绩统计显示,在869个报名参加考试的预科学生中,有96个学生的总分达到220分以上,却因口语单项成绩不合格,最终没有取得乙等证书.显然,提升这部分学生的口语成绩尤为重要.口语成绩的提高就是要让学生在不断开口练习说话的过程中达到预期效果,因此如何调动学生的积极性、让学生愿意“开口说话”就成为一个问题,而教师是否能一一进行纠错点评也是问题所在.
随着教学模式、教学手段的变化和发展,教师也在不断探索新的更适应当今时代的教学方法,一些教师开始利用手机教学软件来进行教学.因此,我们对传统教学模式下学生对练习国家通用语口语是否满意、对口语学习的新要求等进行了问卷调查.通过调查,对预科学生在学习国家通用语口语时应该改进的方面进行思考,为今后利用蓝墨云班课软件辅助国家通用语口语课堂教学任务研究做好前期工作.
一、预科“国家通用语口语”课程调查问卷分析
本次问卷调查选用乌鲁木齐职业大学汉语教学部2017级预科学生中的89名少数民族学生作为调查研究对象,其中84名维吾尔族、4名哈萨克族、1名柯尔克孜族.回收有效问卷80份.
1.学生对目前的口语课满意度调查.根据调查结果,针对“你觉得现在的口语课有意思吗”这一问题,28.75%的学生认为非常有意思,41.25%的学生认为比较有意思,而57.5%的学生则认为没什么意思.针对“你觉得目前在课堂上能满足你练习口语的需要吗”这一问题,31.25%的学生认为每节课都有机会练习口语,66.25%的学生认为有时课上有机会发言练习口语,2.5%的学生认为上课时间几乎没有发言练习口语的机会.因此显示大部分学生对目前的教学模式是比较满意的,但仍达不到满意的标准.
2.学生练习口语的自觉性调查.根据问卷调查结果显示,对于“如果上课有时间练习口语,你会主动发言练习吗”这一问题,有25%的学生表示会主动发言,11.25%的学生表示不会主动发言,而有63.75%的学生表示想练习口语,可是不好意思发言.可以看出,一半以上的学生想要通过练习提高自己的口语水平,但又有所顾忌,对当众发言有一些心理负担,白白错过了练习的机会.对于“如果老师没有要求,你会在课余时间自觉的练习口语吗”的问题,21.25%的学生表示会,8.75%的学生表示如果老师没有要求就不会自己练习,71.25%的学生表示有时间的话会自觉练习口语.大部分学生选择的是不确定、不稳定答案,说明学生想要“偷懒”,学习的自觉性不够,这就需要教师规范练习时长和内容,起到督促的作用.针对“如果有机会可以和老师在手机软件上互动练习口语,你会参与吗”这一问题,91.25%的学生表示会积极参与,8.75%的学生表示如果算作平时成绩会参与,若不算成绩即不参与.结果显示,绝大多数学生愿意利用手机软件来学习或者练习,教师通过记录平时成绩也可以调动剩下的一小部分学生学习的积极性.
3.学生练习口语的目的性调查.对于“你在什么时候会使用国家通用语”这一问题,答案不是唯一的.选择“国家通用语课上”的学生占76.25%,选择“ 和其他民族同学、老师交流时” 的学生占82.5% , 选择“ 外出办事、购物时” 的学生占83.75%,选择“和同民族同学、朋友、家人交流时”的学生占27.5%.而问题“你想学好口语的目的是什么”的答案也是多项选择,71.25%的学生选择“为了进专业”,83.75%的学生选择“为了拿到MHK 证书”,92.5%的学生选择了“为了生活上便于和他人交流”,56.25%的学生选择“想了解更多的语言文化”.由此可见,很大一部分学生学习、使用国家通用语是为了生活上更加便利,与他人交流更加顺畅,使自己的学习、工作更加有成就.
4.学生希望采取的教学手段.针对“你希望用什么方式提高口语水平”这一问题,答案是多项选择,选择“朗读文章”的学生占60%,选择“练习和MHK口语考试相关的话题”的学生占83.75%,选择“学唱国家通用语言歌曲”的学生占56.25%,选择“观看国家通用语言视频”的学生占81.25%.不难看出,学生对于MHK考试还是比较重视的,大部分学生愿意练习和口试相关的习题.学生对于观看视频的兴趣也非常浓厚,可见学生对于灵活多样的学习方式感兴趣,同时学习内容也要和考试内容紧密相关.
二、优化预科“国家通用语口语”课程的建议
1.为学生创造语言环境.语言环境对于第二语言习得的成败起着至关重要的作用.而预科学生相对来说缺乏语言环境.教师在课堂上使用第二语言教学,仍习惯使用录音让学生不断重复模仿,学习对话与课文时,让学生分角色朗读或背诵,学完后让学生表演课文内容.这样做在一定程度上培养了学生的口语水平,但学生的语言准确度和流利度却远远不够,学生一旦置身于实际的情景交流中,常常会感到无话可说,或者只会说出几句背过的简单句子,无法进行真正的交流.我校预科学生采用分级式教学,同宿舍、同班级的学生都是同一国家通用语水平的少数民族学生,日常对话几乎完全用母语交流,在自然环境中很多学生无法开口流利地说出一句话.
2.利用课余时间满足每位学生的口语练习需求.在高职院校中,有清晰的目标、课下能够积极主动自学的学生是少数.我校预科采用40~50人的编班制,对于语言教学来说,对学生的学习有极大的影响,尤其是在口语教学过程中收效甚微.因此,可以尝试利用课余时间使用移动设备和网络让学生练习口语,既可以解决班级人数较多、课堂时间有限、学生无法一一练习的问题,也可以避免学生因怕被嘲笑而羞于发言的情况,移动设备的优越性得以充分体现.
3.调动学生学习的积极性.学习语言是要下苦功的,少数民族学生从小学起开始接受正规的国家通用语言学习,到了大学阶段,对教师使用的传统教学手段、授课方式、作业形式等很多方面都产生了审美疲劳,加之手机、网络对学生有着巨大的吸引力,学生的学习积极性大大降低.这就要求教师与时俱进,合理地利用移动多媒体介质,利用蓝墨云班课软件牢牢地吸引住学生,让学生在手机上完成练习,学生有了学习积极性,最终才能达到语言学习的最佳效果.
综上所述,通过此次问卷调查,分析我校预科学生在传统教学模式下练习口语时存在的问题和口语学习中的一些新要求,并结合调查结果对现有问题提出改进措施.希望本问卷调查能帮助预科教师探索出一套利用移动设备及教学软件进行的、适合学生实际情况的教学改革方法.
调查分析论文范文结:
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