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高校非英语专业学生口语自主学习能力的培养
【摘 要】英语是一门语言,所以最好的学习方式是在一定的环境氛围之下去学习的.因此,学生的自主学习能力在学习英语口语这门课程当中是及其重要的一种学方式.但是我国各大高校非英语专业的学生综合来看都是缺乏自主学习能力的.因此根据这一现状,本文从提倡自主学习英语出发,对相关的理论进行了分析和研究,并且阐述了非英语专业学生提高自主学习能力的重要性.
【关键词】自主学习 英语 方法
一、前言
由于高校的师资力量越来越缺乏,导致很多学校在实施英语教学的时候都进行大班级教学,也就是说一个英语教师对应的学生数量庞大,从几十人到几百人不等.这种大班制教学虽然减少了教师的聘请率,减少了学生的英语上课时间,但是也存在着很多的问题.例如,在学习的时候,教师无法面面俱到,无法保证所有学生都能够了解所学的知识并且将其融化,学生也因为缺乏自主的学习能力所以导致其对英语学习一直保持着似懂非懂的认知,因此在学习英语这一方面,就进入了一个人恶性循环.但是,大的环境改变起来困难较大,因此,我们需要从学生自主学习方面改变现今高校非英语专业的学生的自主学习能力.
二、自主学习的理论基础和要求
自主学习这一理论概念是来源于 20世纪 60年代的西方.当时西方的教育界对这个方面进行了一场大的讨论.当时将自主学习这个理念引入到外语教学的时候,将其定义为一种可以自主担负学习的责任和义务,以及一种自我学习的能力.而在如今的中国,将自主学习理解成为三个方面的意义.首先第一个意义是自主学习是一种态度,这种态度存在与否取决于学习者自身.它是一种内在的机制,综合学习的能力和学习的态度来展示学习者控制自己和指导自己学习的能力.第二个意义是自主学习能力是这学习者为自己制定的一个学习的目标,并且学习者自己通过一定的方法,来实现这一目标的过程.学习者对制定这个目标以及如何完成目标带有控制的权利.第三个意义是,自主学习是一种学习的模式,这种学习模式是可以在教师的指导下进行的.学习者根据自己的条件和水平,完成自己制定的学习目标,从而达到一个学习的效果的一种方式.
因此,在采取自主学习的时候,存在的要求是,首先需要有个总体的教学目标对其进行调控,然后利用外界的一些帮助例如教学资料的参考,教师的指导等等方式来制定自己的学习目标以及学习的内容,通过相应的方式方法来实现这样的目标,从而达到学习英语知识目的,避免自己进行到一个学习的恶性循环当中.
三、非英语专业的学生英语口语自主学习的现状及能力的培养
（一）非英语专业的学生英语口语自主学习的现状
各大高校的扩招,在校学生的人数增加,使得英语教学出现的矛盾越来越多.根据相关的调查显示,目前我国的高校英语教师与学生之间的比率达到了 1:130,这个数字的背后,意味着英语教师资源与学生之间的失衡的状况严重,全国英语教学水平得不到有效的提升.因此,经过相关的研究,一些专业人士认为提高学生的自主学习能力是较好的解决问题的方式之一.有相关的调查显示,非英语专业的学生,有 54.5%认为自己已经认识到自主学习的重
要性,但是实际上,很多学生在学习英语的时候,注重的不是知识的积累,而是通过相关的等级考试,或者是在选择相应的职业的时候所需要的.而 14.7%的学生则认为,因为自己的是非英语专业的学生,因此自己对于学习英语这个方面没有什么太大的学习目标,认为只需要通过学校的考试就可以了.只有 9%的学生是因为本身喜欢英语,而进行的自我学习.在进行英语学习的过程中,有 90%的学生认为,在学习英语的时候最大的困难是无法记住词汇,而 87%的学生则认为最困难的是听说能力培养.在出现英语问题的时候,去请教老师的只有 4%.所以,从总体上来看,非英语专业的学生在口语自主学习英语方面形势非常严峻.
(二)高校非英语专业学生口语自主学习能力的培养
首先,需要转变课堂教学模式,培养学生自主学习的意识.在进行英语口语教学的时候,学生是整个课堂的中心.因此在进行课堂模式设计的时候,要以学生的实际能力为基础进行设计.在整个课堂之中,教师可以从一个学习的灌输者转变成一个学习的促进者,教师的作用不再是知识的灌输,而是学生对于未知的辅导.这样,让学生觉得这样的学习有意思,才会使得课堂的氛围被调动.在整体的教学过程中,教师可以有意识的让学生意识到自主学习这样一个理念,这样就可以有目的使得学生成为一个独立的学习者.
其次,需要教会学生有效的使用学习策略,逐步建立自主学习的能力.学习的策略中的就是学生的认知策略和元认知策略.认知策略是指培养学生更重学习的策略和技巧.例如在学习英语时的一些听力技巧、阅读策略、写作策略等等.而元认知策略是指让学生可以自主的制定学习计划,选择适合自己的学习方式,并且通过这些方式完成相应的计划.这样不仅可以帮助学生在学习英语口语的时候更加有目标性,也可以帮助学生提高自己学习计划的完成率.让学生尝到自我学习的甜头,提高学生自我学习的积极性,从而在非英语专业推广自我学习的英语口语的方式,使得教学压力减小,学习效率提高.
四、结语
综上所述,本文从自主学习的理论基础和要求,以及非专业学生学习英语口语的现状和改变的策略这几个方面对非英语专业如何进行口语自主学习能力的培养进行详细的阐述和分析.作为教师,应该在教学中培养学生的自主学习能力,帮助学生创造更好的学习氛围,使得整体的学习能力和素质都得以提高.
参考文献：
[1]张拔玲 .论高职学生英语自主学习能力的培养 [J].湖南工业职业技术学院学报 ,2012(04).
(作者单位：湖南城市学院 )
自主学习论文范文结:
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