幼儿园艺术方面本科论文怎么写 跟幼儿园艺术教育课程模式构建有关学术论文怎么写

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幼儿园艺术教育课程模式构建

孟克才次克

(新疆巴州库尔勒市第二幼儿园 新疆 乌鲁木齐841000)

【摘 要】艺术教育是提高人的修养、优化人的性情、提升人的精神境界的有效途径,它能满足和提高人的审美需要,提高人的审美能力,使人的审美生活成为可能.构建幼儿园艺术教育课程模式应注意将艺术活动融入环境、学习和生活中,使显性教育和隐性教育互相补充,共同发挥作用,使之真正有利于幼儿的全面发展.

【关键词】艺术;艺术教育;课程模式

艺术教育是幼儿素质教育中的重要组成部分,它通过美的形象和令人愉悦的形式,潜移默化地感染幼儿.我园在开展艺术教育活动中,对构建艺术教育课程模式做了有益探索.本文对此予以阐述.

一、创设与艺术教育相适应的环境

优美的生活、学习环境是培养幼儿对美的感受力最直接的途径.因此,我们希望通过创设艺术美感的环境,使幼儿获得一种浸润式的影响.

(一)优化幼儿园环境

环境是重要的教育资源.我园在整体环境的创设上,主要以明亮、跳跃、积极向上的橙、黄、蓝、绿为主打色调,对孩子进行欢快、暖色调的审美熏陶.在公共地方呈现艺术作品时,主要以世界名画、抽象画为主,并根据需要经常更换,以给孩子宽阔的想像空间.在这种艺术氛围熏陶下,孩子对作品的理解是多样的,他们会通过各种方式进行表达,比如说与画等.基于他们的这种需求,我们注重给孩子提供审美与表现的平台,如在每幅画的下面都提供一本小本子,随时记录孩子对作品的理解,我们称它为“画中话”,它成了走廊的一道亮丽的风景线.在班级小环境创设上也凸显艺术特色.如自然角的创设,我们注意运用竹竿、轮胎及一些废旧物点缀装饰,让孩子在观察中获得美的感受.再如区域创设,除了布局规划合理外,还注意结合主题营造艺术氛围,如“我与大师”这个主题,在氛围的营造上,教师突出让幼儿感受到一种大师的风范,比如像大师一样的说、像大师一样的做、像大师一样的唱和像大师一样的画等.在这种氛围熏陶下,孩子们变得更自主了,学习已成为他们的渴望和享受.

(二)接受大自然的熏陶

自然美是一种未经加工的美,具有形象直观的特点,有着极其重要的审美教育意义.我们让幼儿融入到大自然中,去感受自然事物的生命运动模式,并为幼儿选择不同风格的自然美让他们去感知、去体验,以帮助幼儿开拓视野、丰富认识,从而不断提高幼儿对自然美的感受力.例如:带领幼儿去郊游,感受阳光下的沙滩、绿油油的草地、广阔的蓝天、一望无际的大海;欣赏动植物中的蝶飞蜂鸣、桃红柳绿乃至天上的白云、墙上的裂缝;听“树叶飒飒低语,草虫悦耳歌唱”……这样,经大自然中无数崇高、细腻、曲折、变化的运动模式和秩序的熏陶,幼儿便将之与特定的内心情感模式联系起来,引起某种特定的感受,对美的敏感性也由此产生.

二、探索艺术综合教育活动模式

首先,我们在主题的选择上尽量考虑易于孩子艺术表现与艺术创造的主题,如:“京剧”“乐队”“我与大师”“美丽的厦门”“花”等.其次,在主题的实施过程中,为了追求幼儿艺术综合教育的真谛,我们注意以幼儿经验和生活为基础,挖掘若干个与主题有内在联系的活动,从而产生一定主题背景下的艺术综合教育.如:京剧是一种非常独特的艺术形式,当将它纳入一个主题探究活动时,我们首先和孩子前去参观戏曲舞蹈学校,通过听介绍、看戏服、与戏曲舞蹈学校学生一起练功等,使孩子对京剧艺术有了初步的印象.而后,孩子们收集了许多的资料,教师引发幼儿欣赏和交流,孩子们的思维也越变活跃,从而有了艺术表征活动,如利用废旧材料制作京剧脸谱、京剧服饰、京剧道具等.在系列感性经验的基础上,一个艺术综合活动“锣鼓经”产生了,孩子们在这活动中获得一种整合的理念,其多元审美经验也被点燃——活动中伴着富有节奏的锣鼓点子,孩子们看到身着华丽服饰的武生角色阔步走来,欣喜中上前触摸,惊叹于服饰做工的精细,图案的对称……在这种“整合”“体验”“探究”等过程中,孩子的整体审美心理得到发展.

三、寓艺术教育于日常生活

(一)营造意境,让幼儿感受艺术审美氛围

我园充分利用日常生活的每个环节,有目的地对幼儿进行艺术熏陶.如早晨幼儿人园时,我们播放悦耳动听的音乐,使幼儿一进园就进入一个良好的音乐环境,给幼儿一天的好心情;在幼儿进餐时,播放一些旋律优美的音乐、抒情浪漫的散文,使之心情舒畅,增进食欲;在幼儿午睡前,播放轻柔舒缓的音乐,营造安静的气氛,帮助幼儿尽快入睡.

(二)开展体艺活动,搭建训练美的平台

花样体育是一种综合表演,幼儿借助各种运动器械,在音乐伴奏下完成各种动作,活动中动静交替、难易相交,幼儿随着音乐的快慢,在活动中体会无穷的乐趣.我园将花样体育很巧妙地融进幼儿平日户外活动中,幼儿在这种美与乐的体验中获得身心愉悦.同时,我园的早间户外区域性体育活动也是一大特色.每日清晨,当动感十足的音乐响起,孩子们便主动选择器械,合作布置户外场地,以分区形式听音乐自由换区玩耍,一切都显得那么自主与惬意.

(三)组织游戏,让幼儿感受表现美的快乐

游戏能成为艺术教育的润滑剂.例如,结构游戏中,可指导幼儿从构图、色彩、远近的变化等进行建构,这样幼儿就学会了如何使建筑物更具特色;表演游戏中也可从场地的布置、音乐的渗透、情节的想像、道具的制作等方面进行引导.当然,教师在组织游戏中,要注意幼儿快乐和诙谐幽默的游戏性体验,这样,孩子才会心情愉悦地进行游戏,充分感受其中的快乐.

总之,利用艺术环境对儿童实施艺术教育,既符合幼儿学习的特点和认知发展的规律.同时也与幼儿园隐性课程实施的相关要求相契合,随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们认识到将艺术元素充分渗透到幼儿生活的环境中,并形成一套包含美育价值的隐性课程,对有效实施艺术教育,培养幼儿创造美、欣赏关的情趣和能力有着重要价值.

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