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教师如何指导学生正确回答问题
杨梅
（黑河市爱辉区罕达汽镇学校黑龙江黑河164300）
在多年的教学实践中,我发现学生在回答（书面）问题方面存在着许多“流行病”：有的不细心审题,抓不住回答的要点,只是盲目地去应付了事,“所问非所答”的情况屡见不鲜；也有的没有掌握回答的类型和技巧；也有的表达语句不连贯,没有“引渡”开头的,等等.下面就我自己的经验,和同行们做一下交流.
我认为,首先,教师布置完问题后,要让学生“抄题”、“读题”、“审题”,目的是抓住问题之中的关键词语,诸如“为什么”、“哪些”、“怎样”、“怎么”和“怎么样”等.看到这些词语时,要判断出应该回答的重点,然后“答题”和“查题”.比如：六年制小学语文第十二册《苦练》一课中这样的问题.“陈招娣两次罢练,最终却继续加练,想一想,是什么力量支撑她完成任务”.这一问题有两个要回答的内容,第一弄清为什么罢练,第二陈招娣的心理活动,答题中明确出题中所问.
其次,教师必须指导学生分清类型,运用不同的回答方式.
例如归纳型的问题,即按照课文前后叙述过的内容进行概括或总结.用这种方法回答的问题占的比例大.
例：课文从几方面写出春天的脚步近了？表达了作者怎样的心情？(选自六年制小学语文课本第十二册《春》一文).
答：课文从山、水和太阳,嫩绿的小草、柔和的春风、细润的春雨、盛开的鲜花和人们的精神抖擞六个方面写出春天的脚步近了.
第三,教师要让学生写清句意,准确全面地回答问题.在回答过程中,要注意这样几点：
1．有的问题是用疑问句表示的,如第十二册《向往绿色》一文中的问题,作者为什么说“绿”是我心中的一首诗、一幅画？
2．有的问题在回答之前或之后需要和问题的开头和结尾相连.
3.有的需要学生用总分方法回答,如前举例.
4．有的大问题之中包含几个小的,这就需要我们指导学生有顺序地回答,切不可漏掉（不再举例）.
第四,教师要让学生查清笔误,通过默读检查进行问题回答的修改,主要是指文字和标点符号而言.把那些错别字、不恰当的词语(包括关联词语)、不合适的标点符号找出来,予以调换和更改.这样学生不理解的问题在上课时会更加仔细听讲,认真思考,长此下去,一定会提高独立思考解决问题的能力,从而学习好语文,取得好的成绩.
综上所述,回答问题也是一种综合性较强的练习,其作用不容忽视.它是培养和提高学生分析及解决问题能力的一个重要手段,它也是一种紧抓课文重点内容、复习巩固知识的测试,更是培养学生驾驭母语的有效途径.
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