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仿写架起随文练笔的桥梁
文/ 毛 云
鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着怎样写.”而入选《语文》教材的文章,都是编者们精心挑选的这样的典范.教师何不将课文教学和作文训练有机地结合起来,在课文中寻找恰当的“仿写点”进行阅读与习作训练.这样既有效利用了课文资源,又提高了学生阅读与习作的兴趣,定然事半功倍.
仿照课文学结构
中年级的片断训练,既是低年级字、词、句训练的归结,又是高年级篇章训练的基础.以《富饶的西沙群岛》一课为例,课文中既有总分结构又有并列结构,所以是学生模仿练习写作的最佳范例.
教学片段一
※ 出示课文第二自然段：这段是围绕那句话写的？
学生：西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比.
教师：作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美,这句话就叫做中心句.
※ 出示第六自然段,生读,找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下.
※ 教师示范：根据中心句来写一段话,师出示：“西沙群岛的海底物产真丰富啊！岩石上长着……”
※ 出示句子让学生练习口语表达.
“春天真美呀！……”
教师：可以从哪些方面来说？
学生：小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……
教师：把你刚才说的围绕着春天真美呀！写下来,把片段写具体,写流利.
以上教学片断中,主要是让学生进行了总分结构段的训练,以写片段的方式,做到怎么说怎么写,能把片段写具体、写清楚.在课堂教学中教师可以突出结构这一重点,扎扎实实进行片段训练,真正做到读写结合,最大限度地发挥课文的示范作用.
仿照课文学语言
许多课文文质兼美、情文并茂,很多表达方式是值得习的.如《孔子游春》中的第二节写春景：大自然多么像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的清风是她甜蜜的絮语……作者用一系列的比拟的手法讴歌了美丽的大自然.学生品味完了,让学生用同样的句式,展开联想来描写大自然母亲,既使学生对文字的理解更深刻,又让他们对比拟手法的运用更熟练.
当然表达方式还有很多,如：描写表达式、议论表达式、说明表达方式、抒情式……
《我和祖父的园子》这一课中就多处运用了诗化的抒情式语言.
教学片段二
学习13 小节,赏景物之自由.
※ 这真是一个热闹的充满生机的园子啊！这还是一个怎样的园子呢？自由读一读13 小节.
※ 学生自由轻声朗读.
※ 这还是一个怎样的园子呢？
※ 指导说话：这些动植物在萧红的笔下是多么地快乐,多么地自由啊！自由的真的是倭瓜黄瓜蝴蝶吗？真正自由的是谁呀？再快速浏览一下3-12 小节内容,能不能选用黑板上的句式来说一说萧红的自由？
※ 再读13 小节,感受自由.
※ 小节写法,言语实践.祖父的宽容和爱给了萧红有这样一个快乐自由的园子,多让人羡慕啊！你羡慕吗？如果我能变成园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶……那该多好！
（出示教师改编的小诗开头：“我多想变成,愿意,就.”）学生再模仿这样的句式写一写.一时间,学生的写作热情高涨,小诗也越说越长,越写越美.这样层层推进的教学,既关注了文本的语言表达形式,又关注学生的语言实践,有效地训练了学生听、说、读、写的能力.教材这个“例子”的作用,在这节阅读课中无疑是被发挥得淋漓尽致的.
仿照课文学方法
培养孩子的写作能力不仅是语言的表达,恰当的写作方法也是非常重要的.小学语文教材中提到的写作方法也有很多.如：动静结合,点面结合、借物抒情、首尾呼应……教师可以在教学这些课文的时候,作恰当的渗透引导.例如：《天鹅的故事》这一文中,一只老天鹅和一群天鹅破冰场面描写是这篇课文的研读重点,而学习点面结合的场面描写,也是本课的教学目标之一.无锡市东林小学的朱宁宁老师在写作迁移的时候是这样设计的.
教学片段三
一是赏词析句,体悟表达.
※ 师：请同学读第5 自然段,其他同学想想老天鹅破冰的画面带给你什么样的感受？
生：有毅力、勇于牺牲、坚持不懈……
※ 师：作者是怎样把老天鹅的这种勇敢写出来的？
生：默读,圈划关键词,交流.
※ 师：这一段抓住老天鹅的动作细节,写出了它的勇敢顽强,这哪是老天鹅,它就是一个“破冰勇士”.
生：跟配音读课文.
二是比较发现,凸显表达.
师：齐读第6 自然段,和第5 段比一比,同样写破冰,有什么不一样呢？
生：第5 自然段写一只天鹅的坚强,第6 自然段写一群天鹅的齐心协力.
师：第5 自然段通过动作描写体现老天鹅的勇敢,那么这一段写了一群天鹅的什么呢？
生：叫声.
师：透过“叫声”你仿佛看到了什么样的画面,你想到了哪些词语？
生：想象画面,交流
三是写作迁移,深化表达.
※ 师：此刻破冰勇士仅仅是老天鹅一个吗？
如果对这只老天鹅的描写是一个“点”,那么对一群天鹅的描写就是“面”,这样激动人心的场面就是通过点面结合的方式来体现的.
※ 生：欣赏一段视频“企鹅的故事”
※ 生：用点面结合的方式写一写电影中的场面.
※ 展示习作成果,交流评价.
在这一教学片段中,朱老师的教学目标直指文本语言的表达方式：先让学生抓住老天鹅的动作细节,感悟老天鹅的英勇顽强,这是“点”；再透过一群天鹅的叫声想象画面,这是“面”；最后明白这就样激动人心的场面正是通过这种“点面结合”的写法来体现的,可以用这种方法来写一写.
另外朱老师这段视频选择也是非常巧妙的.视频中企鹅群在逃生的过程中被一个峡谷拦住了去路,就在大家焦急万分的时候,大企鹅带头用脚踢雪填埋峡谷,其他企鹅也纷纷效仿.一时间大企鹅的特写镜头,后面是庞大的企鹅群,漫天飞舞的雪花,再加上激昂的背景音乐,那场面确实震撼人心.也刚好适合以点面结合的方式描写,结果,孩子们的描写当然是成功的.
仿照课文学习开头和结尾
一篇好文章,既要有引人入胜的开头,还应该有耐人寻味的结尾.在平时的教学中,教师应该引导学生借鉴课文掌握巧妙开头和结尾的方法.课文中会经常出现这些开头方式：环境渲染式、开门见山式、倒叙式、总起式等.结尾的方式有：总结式、点题式、首尾呼应式、抒情式、含蓄式等.
叶圣陶先生说：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系.”可见阅读与写作有着密不可分的关系.教师要牢牢抓住语文的缰绳,创造更多的机会让学生练习,让学生在阅读中学会阅读,在写作中学会写作,让语文课永远行走在言语发展的道路上.
（作者单位：江苏省扬州市江都区龙川小学）
随文练笔论文范文结:
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