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医学生物化学实验课程教学体系的改革

贺宝玲,张雪梅,赵丽娜,刘岩,崔和勤

（华北理工大学生命科学学院,河北唐山063000）

摘要：通过近5年对医学生物化学实验课程教学的总结,对医学生物化学实验课程的教学内容、教学方法和教学手段的改革等方面进行了分析.构建医学生物化学实验教学课程新体系,着力培养学生的综合能力.

关键词：医学生物化学；实验；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0275-02

医学生物化学是一门为医学院各专业开设的主干课程,是联系基础医学与临床医学的重要学科,在医学教学中具有重要作用.医学生物化学实验是一门可以自成体系,有其丰富的理论、技术内容的课程,在医学生物化学教学中占有突出的地位,它不仅可以以生动形象的实验现象帮助学生加深掌握医学生物化学的理论知识,更重要的是让学生掌握实验中的各种技术的基本原理,掌握常规实验仪器的主要性能与操作方法,培养学生在实验过程中发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力.

一、传统的医学生物化学实验教学的弊端

我们以前进行的生物化学实验,其实验内容和考核方法都有弊端.

1.实验内容弊端.我们以前给学生开设的实验基本上都是验证性实验,一般是理论课讲述了相关知识,接着安排这个知识点的实验课.例如,理论课讲述了蛋白质的理化性质,这次实验课的内容就为“蛋白质的沉淀凝固”.课本上的理论都是前人的实验结果,对于这样的实验学生认为缺乏挑战性,实验操作中也不主动思考.医学生物化学实验课程的验证性实验太多,不能很好地发挥学生的主观能动性,也不利于学生思维能力和创造能力的培养.

2.考核方法的弊端.我们以前的医学生物化学实验考核成绩主要是学生的实验报告,忽略了学生在写实验报告的过程中存在抄袭现象.有的学生实验操作能力很差,抄袭别人的实验报告也可得高分.这种考核标准导致学生不重视实验过程,只注重实验报告的书写,不利于培养学生的动手能力,不利于培养学生分析问题和解决问题的能力.

二、生物化学实验教学改革

1.构建新的实验教学内容.对实验项目进行改革.我们以前医学生物化学实验内容：生物化学实验的基本知识与基本技能、蛋白质的沉淀和凝固、双缩脲法测定蛋白质的含量、还原糖含量的测定、氨基酸纸层析、尿淀粉酶活性的测定、血清尿素氮含量的测定、血清蛋白醋酸纤维素薄膜电泳、DNA的提取与鉴定、丙二酸对琥珀酸脱氢酶的抑制作用等.改革后的实验内为：蛋白质含量的测定（考马斯亮蓝法）、氨基酸纸层析、酶促反应动力学实验、丙二酸对琥珀酸脱氢酶的抑制作用、葡萄糖含量的测定（葡萄糖氧化酶法）、血清蛋白醋酸纤维素薄膜电泳、组织DNA的提取与鉴定、碱性磷酸酶提取与鉴定等.经过对实验项目的改革,去掉部分淘汰实验和部分验证性实验,增加了分子生物学实验比例,增加了综合设计性实验项目.

综合设计性实验,就是在实践教学中,教师提出实验的总体要求,让学生自己设计实验.学生先进行分组,实验小组的各成员经过查阅文献资料、设计实验所用试剂仪器、设计实验步骤、进行预实验、制作幻灯片、小组课堂汇报这样的程序完成整个综合设计性实验.实验成功了,学生会有极大的成就感；如果有些实验不成功,带教老师进行引导,分析失败原因,再重复实验.这样,每位学生在整个实验中一直处于主体地位,避免了个别学生不动手操作、抄袭实验报告等不良行为,从而达到培养学生的创新意识,以及学生的动手、动脑能力的目的.

2.自编生化实验指导教材.我们以前所使用的实验教材有的内容目前已淘汰,有的内容不适合医学生,因此,我们参考了周爱儒主编的《生物化学》,药立波主编的《医学分子生物学》,赵亚华主编的《生物化学与分子生物学实验技术教程》,刘吉编的《医学生物化学与分子生物学实验教程》等,结合我校的实际情况,编写了《医学生物化学实验技术》实验讲义.对医学生物化学实验的基本实验内容进行精心的取舍,保留经典的实验内容如葡萄糖含量的测定、氨基酸纸层析、血清蛋白醋酸纤维素薄膜电泳等外,增加了综合设计性实验如组织DNA的提取与鉴定、碱性磷酸酶的提取与鉴定实验等的比例.这样一方面学生可以掌握生物化学实验的分光技术、层析技术、电泳技术等基本实验技术,另一方面通过综合设计性实验培养学生的创新能力,提高学生的综合素质.

3.让学生自己准备实验.传统的生物化学实验教学注重知识传递和操作能力的培养.上实验时,老师先讲实验原理、操作步骤、可能出现的结果,准备好试剂,调试好实验仪器,学生按部就班地操作即可,完全剥夺了学生的思维空间.让学生自己准备实验,学生可以全身心地投入到整个实验的各个准备阶段,例如试剂的配制、试剂的分装、仪器的调试等,在准备的过程中会出现各种问题,学生们在老师的指导下就要去分析为什么会出现这些问题,如何去解决这些问题.学生自己准备实验可以使学生获得从书本上学不到的知识和能力,从实验中得到更多的收获.

4.先做后讲.我们以前的实验大多为验证性实验,一般是老师讲完后学生再做,有时为了得到明确的实验结果教师参与过多,学生对实验印象不深.为此,我们决定采用先做后讲的归纳式教学方法,这种方法更适用于综合设计性实验,让学生一边做实验,一边观察讨论,整个实验做完后,让学生总结规律,老师只做归纳性、提高式讲解.这样的教学方法可以引导学生感知知识的发生过程,体验获得真知的喜悦.

5.应用多媒体技术丰富实验课教学.医学生物化学这门课的知识很抽象,教师讲课难度较大.多媒体技术通过文字、图像、动画和声音等传递信息.应用多媒体技术进行医学生物化学的教学,可以生动、形象地传递较多的知识,还可以帮助师生共同突破教学中的重点和难点,极大地提高教学质量.我们以前上实验课时都采用黑板板书,操作也只做一些简单的示范.由于班级人数较多,有一些学生看不到操作示范.现在我们把多媒体技术也运用在医学生物化学实验课堂上,教师把实验原理、实验试剂、实验仪器、操作步骤等做成幻灯片,比板书看起来更清晰,把实验操作也录成视频,做实验前先看一段实验操作步骤的录像,然后再操作,避免了学生看不到操作示范,这样可提高学生实验动手能力.

6.开放实验室.为了提高学生的实验操作能力,我们决定进行实验室开放,便于学生进行综合设计性实验的预实验及学生参与教师科研的实验.（1）带教老师给学生讲解一些常用实验仪器的使用方法及注意事项,例如：电子天平、台式低速离心机、超低温离心机、恒温培养箱、水浴箱、电泳仪、烤箱、手提式不锈钢消毒器、分光光度计、PCR仪等.由实验技术人员管理、维护实验室及其仪器.（2）实验室开放时间：周一到周五从18∶00~22∶00,周六、周日全天开放.带教老师和实验技术人员轮流值班,随时解决学生实验过程中的问题.

7.实验教学与科研相结合.目前学校要求学生尽可能多地参与教师科研.我们根据教师的科研课题及各类文献资料选定实验课题,供学生选择.学生根据课题题目要求查阅相关文献,设计实验所用试剂仪器、设计实验步骤、进行预实验,与指导教师讨论后确定最终实验方案,实验完成后写出实验报告.学生做完了指导教师科研的系列实验,就可以对实验数据进行总结,书写科研论文.

8.优化考核标准.实验成绩由以往单一实验报告成绩来评定的状况,改为由下述四项成绩构成：实验成绩等于实验平时预实验（占20%）+操作成绩（占10%）+实验报告成绩（占30%）+实验期末笔试成绩（占20%）+实验期末操作考试成绩（占20%）.这样的考核标准可以客观地反映学生实验的操作能力和对知识的掌握情况.

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