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移动学习环境下机械设计类课程融合式学习方法

贾文华,高成冲,张敏

（南京工程学院机械工程学院,江苏南京211167）

［摘要］在分析课程特点、理解了课堂教学和微信公众平台线下学习资源的融合式模式的基础上,构建了具有历史课堂、拓展测试等资源的微信公众平台.实现了学习者自主预习并得到反馈,课上深入系统讲解,课下自主协作巩固的正式非正式融合的学习模式.

［关键词］移动环境；微信公众平台；融合式学习

［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）28-0082-02

一、《机械原理与设计》课程特点及存在的问题

《机械原理与设计》或相关课程是机械工程、过程装备、汽车专业、城市轨道与车辆等专业的基础课.它在设计性主干课程上起承前启后的作用.该课程期望学生通过本课程的学习,能够掌握通用零部件的设计与计算方法,掌握各种通用标准件的标准表达方式以及设计选用的方法,具有一定的机械产品设计能力.

但是,通过学生的调查问卷分析,发现该课程很难达到大纲的期望,该课程存在以下问题：（1）课程涉及内容繁杂,课堂教学只能讲授基础知识.师生、生生之间互动很少,缺乏大量的实践时间.不利于发挥对教学的积极作用.（2）学生的知识储备存在差异,部分学生不能达到学习目标.学生学习资源主要为教师课堂讲授的多媒体课件内容.有相当一部分学生不能达到学习目标.

二、基于移动环境的融合式学习模式分析

(一)学习者的特征分析

学习者大部分应该是在校大学生,他们是微信使用和信息消费的重要人群,学习者都安装了微信软件,且经常使用微信.学生期望教师使用小组协作的方式开展学习活动.很多学生认为教师与学生的互动偏少,不能满足学习者需求.而且,调查发现大部分学生缺少课前预习和课后巩固.但是,学生认为缺乏教师监督指导,学习者对课前预习和课后巩固欠缺主动性.

(二)融合式学习模式构建

移动终端愈渐普及智能网络环境.微信是移动终端安装率最高的应用软件之一.微信公众平台又具有免费使用、方便信息沟通、多样功能支持、丰富内容传播等特点,因此它为学习者推广学习资料提供了极大可能[1].

微信所推出的平台化功能具有交互功能、管理功能和数据统计等功能[2],如图1所示.

微信公众平台支持电脑端登录,其公众号的管理员可以管理用户消息,设计推送消息.管理者通过这种向关注该平台的用户推送信息可以实现一对多的交流与互动.

在微信平台支持的学习中,利用交互功能,教师可以选择和设计丰富的教学资源,利用微信公众平台推送给学习者,学习者通过关键词回复、自定义菜单,查看自己感兴趣的知识,实现个性化学习[3]；利用管理功能,教师可将学习者分组管理,或对学习素材进行管理,学习者查看和收藏消息；利用数据统计功能,教师可查看学生对资源的点击、查看情况,有助于教师掌握重点和难点[4].

三、基于微信的融合式学习模式的构建

课堂上教师按照体系讲授知识,学习者可以全面系统认知.课下,学习者可以利用碎片时间复习、巩固,解决他们的重点、难点等疑难问题.这种微信环境支持下的移动在线形式的非正式学习与课堂面对面学习可以实现优势互补[4],是正式化学习与非正式化学习的最有效的结合.

当管理者发布的微信公众号被关注时,用户利用“自动回复”功能可以分享该公众号发布的关注消息.如图2所示.点击图面可以看到该公众平台的相关信息或者平台二维码.

微信公众平台具有关键词自动回复功能.管理者可以为子菜单比如“历史课堂”设置关键词自动回复功能.用户在对话框中输入关键词就可以实现“对话即搜索”的功能[5].为便于推送资源、用户查找资源,实现个性化服务,本平台共设置“历史课堂”“拓展测试”“了解我们”三个主菜单.其中,前两个主菜单都设有子菜单,如图3所示是每个菜单的功能及对应的事件响应.其中,“学习提纲”提供学习者基础知识的内容提要.“基础知识”发布教师设计的课堂学习资源,学习者可以在此空间预习和课后巩固.“训练例题”包括相关学习任务涉及的例题.每个子菜单的内容都设置了关键词自动回复功能,实现“对话即搜索”功能,如图4所示.

在微信公众平台,学生可以利用课余时间随意展开交流讨论,也可以借助发布的资料进行非正式的自主学习[6].比如在拓展测试项,公众号管理者可以在其发布的科研课题中提炼出基础题目,从而在培养学习者自主创新、自主探究能力的同时,学习者也可以在回复留言中发布科研疑难杂题,增强责任感和团队协作精神.

四、结束语

教师将设计好的学习资源分享给学习者,学习者预习并进行反馈；课上把难以掌握的知识点进行较深入的讲解；课后将作业群发给学习者.通过课堂正式学习和课下微信公众平台非正式学习这种融合式的学习模式,学习者可以很好地实现有效率的自主学习.

参考文献：

［1］［美］新媒体联盟（NMC）北京开放大学项目组.新媒体联盟地平线报告（2015高等教育版）［J］.北京广播电视大学学报,2015（2）.

［2］徐梅丹,兰国帅,张一春,等.构建基于微信公众平台的混合学习模式［J］.中国远程教育,2015（4）:57.

［3］王萍．微信移动学习平台建设与应用［J］．现代教育技术,2014（5）：88-95．

［4］张明洁.虚拟学习社区及其理论探究［J］.亚太教育,2015（12）：270.

［5］朱学伟,朱昱,徐小丽．微信支持下的移动学习平台研究与设计［J］.中国远程教育,2014（4）：77-83．

［6］白浩,郝晶晶．微信公众平台在高校教育领域中的应用研究［J］.中国教育信息化,2013（4）:78-81．

学习方法论文范文结:

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