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校地合作，立足专业优势服务三农的实践
［摘 要］贯彻国家职业教育方针,积极践行农业职业学校服务“三农”,探索服务路径,运用抓手,建设机制和服务平台,把学校科研、教学、实践和“三农”对口帮扶有效结合起来,实现科研、育人质量、教学能力和农业经济效益同提升.
［关键词］职业教育宗旨；专业优势；服务“三农”
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）15-0121-01
一、实施背景
（一）贯彻党的教育方针,发挥“职业教育农科教结合、服务‘三农’”重要职能的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》第十四条指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径”；第十六条指出：“加快发展面向农村的职业教育.把加强职业教育作为服务新农村建设的重要内容,促进农科教结合、增强服务‘三农’能力”.因此,职业学校服务“三农”是党和国家对职业教育的重要期盼.
（二）实现“五个对接”,改革人才培养模式,提升人才培养质量的需要
“专业与产业、职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接”是职业教育改革人才培养模式的基本要求,服务“三农”是我校落实“五个对接”的重要措施,是促进专业建设、改革人才培养模式的重要途径,是提高人才培养质量的需要.
二、主要目标
服务“三农”实践活动,提升学校服务区域经济发展的能力,同时改革、强化专业建设,提升人才培养质量,达到教学服务双促进的目的.
1.探索服务“三农”途径,提升服务“三农”能力.
2.以需求为导向,促进专业建设健康可持续发展.
3.以实践为阵地,提升人才培养质量.
三、活动的开展
(一)以项目为依托,以科研为途径,建设服务队伍和科技资源库
抓住四个关键：一抓项目申报,积极组织、鼓励教师申报、参加各级科研项目；二抓项目团队建设,确保结构合理,每个项目由项目负责人、骨干教师、若干学生助理组成研究团队,实行项目负责制,在学校和项目发布单位双重领导下开展工作；三抓项目进度,适时监控,过程督查,确保高效有序；四抓成果应用,建立成果档案和推广应用机制.
（二）以专业为依托,以培训为途径,提升“三农”发展人力资源水平
学校依托专业实力,积极开展了“三种模式、三个层次”培养“三农”人才的工作.
三种模式即一是借助政府项目,按照政府要求开展大规模集中培训,如阳光工程、三峡移民劳动技能、农村实用人才及技术培训；二是校地合作,按照地方实际需要开展特色专项培训,如学校与地方政府合作开展蔬菜种植与加工、特种水产养殖、奶牛养殖等专业培训班；三是师生利用社会实践,深入农村,走家串户,深入田间地头,针对农户实践情况广泛开展一对一的培训指导.
三个层次即一是面向农民,开展掌握新技术、具有新思想的新型农民培训；二是面向农业产业,开展掌握关键技术、具有生产经营能力的种、养殖专业户培训；三是面向农村基层组织,开展掌握现代信息技术、具有管理能力和先进意识的乡镇基层干部培训.
（三）以师生为依托,技术指导为途径,构建服务“三农”模式
根据农业区域特点、学校教学、专业建设等实际情况,依托师生构建了三种以技术指导主要途径的服务模式.
一是基地服务模式,以基地为平台服务“三农”.基地包括教学培训、实践操作、研究实验等多种功能.目前在学校建立了4个具有服务“三农”功能的种、养殖基地,在全市区县乡镇建立了5个种、养、产基地.
二是团队服务模式,以团队为单位有针对性地服务“三农”.组建团队有四原则：实际需要、特定指向（地域、专业、项目等）、结构合理（人员结构、专业结构）、任务具体.
三是“结对子”服务模式,以结对形式开展有针对性的、紧密的、长期的服务模式.结对包括学校与地方政府结对,专业与地方产业、企业结对,师生与农户结对等形式.
四、条件保障
(一)组织保障
成立了“三农服务”工作领导小组.设立了“培训部”,配备了专职工作人员,专门负责“三农”培训工作统筹；组建了种植、养殖、信息、农业机械、法律等培训团队,具体实施各项活动.
(二)制度保障
制定教师定期到农村、进社区及企业实践制度；坚持选派优秀教师全脱产开展支农支教活动,并予以职称评聘、职务晋升等优惠政策支撑,对服务“三农”作出贡献的师生给予奖励,对没有完成学校下达服务“三农”任务的给予惩罚.
五、成果成效
（一）“三农”人才培养成果显著
三年来,共培养学历生5000余人,新型农民3000余人,农村中高级人才51个班1775人次,区县乡镇领导干部200余名,种植、养殖、加工专业户117个班5000余人次.
（二）产生了大批科研成果
学校承担国家948项目2项,农业部重大技术推广项目2项,全国职教农指委项目2项,重庆市科技攻关项目1项,农发资金项目5项,一般科研项目4项,教研项目3项.育成荞麦新品种3个,桂花新品种1个.
服务三农论文范文结:
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