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论大学职业生涯规划教育教师队伍具备心理教育能力的必要性

赵 寒

(成都医学院,四川成都 610500)

[摘 要]我国的职业生涯规划教育现处于起步阶段,教师队伍缺乏专业性,同时,心理健康教育形式比较单一,主要以辅导咨询为主.探讨心理健康教育融入职业生涯规划课程的可行性,以及如何有效结合地开展教育.最终得出,培训职业生涯规划教育教师队伍具备心理教育的能力是解决心理教育短板并且促进职业生涯规划教育持续良性发展的途径.

[关键 词]职业生涯规划;心理健康教育;师资建设

[中图分类号]G715 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603(2017)24-0162-02

一、大学心理教育

(一)现状

《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出:“全面推进素质教育,必须更加重视德育工作,加强对学生的心理健康教育.”《意见》中指出:“高等学校大学生心理健康工作的主要任务是:根据大学生的心理特点,有针对性地开展心理辅导或咨询,帮助他们处理好环境适应、自我管理、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑,提高健康水平,促进德、智、体、美等全面发展.”由此可见,加强心理健康教育是推进素质教育的重要举措,是党的教育方针的落实,更是有利于大学生健康成长的重要途径.

然而,当代大学生在自我意识、学习心理、创造心理、人际交往、性和恋爱心理、情绪状态及忍挫力、择业能力等8个方面存在不同程度的心理问题[1].比如因择业产生的焦虑与紧张会影响大学生的心理健康.学者指出,许多大学生并不是进入大学才出现心理问题,而是在中小学阶段就已有了心理障碍或心理疾病.基础教育阶段和高等教育阶段的心理教育缺乏有效衔接,导致学生的心理问题没有及时缓解.同时,大学生对心理辅导存在误解,认为它针对的只是有心理、人格障碍的学生[2].

(二)不足

目前,高校主要以个别辅导为主的单一方式开展心理健康教育[3].形式多以被动消极的心理干预为主,而主动积极地展开心理预防比较少见.师资队伍的单一化,导致心理健康教育多以辅导员、班级导师为主开展辅导.

二、大学职业生涯规划教育

(一)现状

美国管理专家William J.Rothwell认为,职业生涯规划是个人实现职业目标而确定的行动方向、行动时间和行动方案.国外有关职业生涯规划的研究较多,有学者指出,参与过职业生涯规划的学生在薪水、解决问题能力和适应能力方面都较强[4].我国关于职业生涯规划的研究起步较晚,学者指出我国职业生涯规划教育缺乏系统性,以及教师队伍的专业性较差等问题[5].同时,大学生职业生涯规划教育过程中忽视心理健康的教育[6].

(二)大学生职业生涯规划与心理健康的关系

大学生职业生涯规划是指根据自己的兴趣、爱好、专业与个性等,制定合理的职业生涯目标,并针对该目标进行阶段性的合理安排[7].合理开展职业生涯规划有助于大学生解决成长中所面临的问题,降低专业工作中的阻力和挫折感,增加专业认同感,增强对生活和工作的满意度与成就感,使个体在成长过程中实现自我[8].导致大学生就业困难的原因是多方面的,其中现行教育环境下许多大学生的个人职业规划做得不够,没形成个人核心竞争力,从而在低水平层面进行高密度的同质化竞争[9].因此,通过有机地结合心理健康教育,可以做到“早认识,早规划,早准备”的职业规划,并不断提高大学生的心理素质,从而促进大学生的就业和发展,培养出社会所需的高素质人才[10].

三、心理教育融入大学职业生涯规划教育的可行性

有学者指出,生涯规划概念的演变是其逐步迈入心理健康视野,也是生涯规划的理念与当代心理健康观日趋吻合的历程.同时,职业生涯规划在大学生心理健康教育中具有导向的作用、缩小自我评价与社会评价差距的作用、激励和凝聚的作用[11].那么,心理健康教育能否融入到大学职业生涯规划教育中值得思考.构建积极心理教育的主要途径是营造多维互动的氛围,为实现培育大学生积极心理品质的目标,应进行以调动院系、教师、学生、社会等各方面积极因素为特征的多方位、多层次、多视野的心理教育实践[12].研究表明,培养大学生的自我心理调节可以借助职业生涯规划平台[13].从教学内容来看,职业生涯规划的基础是自我认识,心理健康教育在学生初步掌握职业类型、气质类型、人职品配理论等知识的基础上,进行心理测试,引导学生了解自己的性格、性趣、能力和气质等个性特征,并客观地进行环境分析,对自我进行准确的定位[14].职业生涯规划是在个体心理发展特点的基础上进行的职业生涯规划,职业生涯规划教育与心理健康教育的教学内容有诸多融合的地方.因此,大学生职业生涯规划教育与心理健康教育是相辅相成的,而不是孤立存在的[15].职业生涯规划教育和心理健康教育的结合不仅是必要的,也是可行的[16].在大学生职业生涯规划教育的过程中,高等教育工作者积极地开展心理健康教育,帮助大学生形成正确的自我认识,进行合理的人生定位,以此缓解或解决大学生在求学、就业等人生各个阶段的问题.

四、探讨

(一)心理健康教育中应确定职业生涯规划教育的重要性

有研究表示,大学生谋求职业的学习动机对在校学生积极性的推动作用是最大的.因此把握大学生学习的心理特点,采取有效的课堂教学方法,不仅能帮助大学生专业知识的学习,同时也协助大学生来规划职业生涯.

(二)培训与整合教师队伍

作为高等教育的从业者,就业指导工作是学校学生教育工作的核心内容.那么,关于如何增强就业指导工作的科学性和实效性值得我们思考.

高校应当加强大学生职业生涯规划和心理健康教育师资队伍的建设,培养一批在职业生涯规划和心理健康教育方面具有广博知识并且具有一定实战经验的专业技术人员[17].同时,高校可以在教师职称评定过程中,将教师对学生科研的贡献作为重要的参考指标[18],以此激励教师积极参与到大学生的创业与就业指导工作中.

(三)整合教学内容

大学生职业生涯规划与心理健康教育如何能有效地结合,课程体系建设是关键[19].高校应根据职业生涯规划和心理健康教育的教学目标与教学内容,结合学校自身特点、专业特色以及学生个性化特征,因材施教,整合出一个完整的,具有前瞻性、阶段性、实践性、实用性的课程体系.

职业生涯规划中的自我认识、生涯探索、环境分析及行动方案等属于心理健康教育的重要内容[20].那么将心理健康教育的内容,如自我意识教育、人际交往教育、情绪管理教育、学习辅导等,与大学生职业生涯规划的审视自我、确立目标、生涯策略、生涯评估等各个环节有机结合[21].

(四)探讨教学方法

心理健康教育主要以个别辅导为主,而职业生涯规划教育主要以团体生涯心理辅导展开.因此,通过团体辅导的方式解决大学生学习、生活以及职业生涯规划中面临的问题;再结合个体辅导咨询的方式解决大学生学习与职业规划过程中遇到的个性化问题,通过两种方式的结合,更加细致地开展职业生涯规划教育和心理健康教育.

五、思考

如何建立一支以专业教师为骨干、专兼结合、素质较高的生涯规划教师队伍?学者指出,可以通过院系成立职业生涯规划导师小组,主要由专业课教师、心理学教师、职业生涯规划课教师以及班主任、辅导员共同组成.导师小组可以从专业素养、文化修养、心理品质等综合因素提出具体的培养方案[22].鉴于职业生涯规划教育与心理教育融合的可行性,在教学过程中探讨如何将心理教育与心理咨询融入职业生涯规划的课程体系.

参考文献:

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[4]ARYEES,DEBRAHYA.Across cultural application of a career planning model[J].Organization Behior,1993(3):119,127.

[5]郭振友,李胜联.高等医学院校大学生职业生涯规划教育的现状与思考[J].中国高等医学教育,2009(9):16-17.

[6][7][10][15][19]霍丽洋,高洪,郭明军.心理健康教育在民办高校大学生职业生涯规划中的作用[J].教育探索,2016(1):54.

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[14][22]王燕.高职院校学生职业生涯规划与心理健康教育整合研究[J].就业指导,2013(6):58.

[17]宋宗耘.大学生职业生涯规划教育的现状及对策分析[J].中国成人教育,2012(12):51-53.

[18]郭振友,卢笛.高校大学生职业生涯规划教育与心理健康教育综合模式的探讨[J].西北医学教育,2014,22(4):637-639.

[21]田洁,李艳彦.高职院校职业生涯规划教育与心理健康教育融合途径探析[J].城市文化,2016(7):131.

职业生涯论文范文结:

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