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小学数学常用教学法探微
【摘 要】虽说教无定法,但必须心中有法.无论哪种教学方法都不是万能的,有时候需要综合运用,但必须要掌握这些教学法运用时的技巧.文章主要选择了最常用的讲授法、情境法、小组合作等教学方法,以期给小学数学老师参考.
【关键词】教学法；讲授法；情境法；小组合作；技巧
小学数学教学,既要能够充分研究小学生的身心特点,又要能够结合学科本身的特点,让学生由被动学习转变为主动学习.这就需要老师在选择教学法的时候要更有针对性,下面笔者择其常用的几种略作探讨.
一、讲授法：是否还有价值
1、讲授法缺点
现在似乎一提起讲授法就人人喊打,的确,讲授法缺点很明显,一是不能激起学生学习的兴趣；二是无法促进学生思考,学生只要听老师讲就行了,造成学生很难举一反三.
比如学习《升与毫升》一节,老师直接给学生讲述：液体常用升或者毫升表示体积,这瓶水就是1升,1升＝1000毫升,这样几分钟就能讲完了,然后就是做练习了.学生虽然也懂得了1升＞900毫升、一杯牛奶应该200(毫升)这样的机械问题,但是由于学生没有动手参与,教师没有引导学生思考,学生仍然无法对升与毫升的概念形成深刻的印象.一旦应用到实际生活中,比如不同容器的液体估算与比较问题,学生就无法用数学学到的知识准确解决问题.
2、讲授法优点
虽然讲授法的缺点很明显,但是也不能一棍子打死.如果能够适时利用也是可以弥补其他教学法的不足的.一是可以减少时间的浪费,扩大课堂的容量.二是可以很快统一认识,避免无意义的争论.平时经常看到有的老师在反复引导学生,有时候学生的认知就只能到那个水平了,再引导、讨论就是在浪费课堂时间了,这个时候教师需要及时接管课堂,给学生讲明白问题的答案.
比如在学习《千克和克》一节的时候,学生体验了用手掂一掂比较物品的轻重,了解了克与千克的一般使用事项,以及1千克＝1000克的等量关系后,有的老师让学生观察并讨论不同的秤如何称量和读出读数；有的老师甚至找来了杆秤,虽然这也是这节课要学习的内容,但不是重点.让学生反复讨论意义很低,老师只要选择代表性的几种秤给学生介绍如何使用和读取就可以了,这样就可以集中时间用于课堂的重点与难点问题的解决了.
二、情境法：创设要恰当
情境教学法,就是老师以课堂教学需要为中心,给学生创设一个情境,促使学生进入情境中解决问题,进而在不知不觉中主动完成学习任务的教学方法.但是,情境教学法也要根据学生的认知特点和爱好,紧密结合教学内容来创设,而不能脱离学生爱好和教学内容随意创设.当然也不能让学生沉浸在情境中不能自拔,而忘记了要解决的问题.比如为了吸引学生兴趣而设计太多的与教学目标无关的情节,这样也就“喧宾夺主”了.
比如教学《混合运算》一课,如果直接给学生题目30＋20×3、70－15×4、16+70÷5、80－90÷5这样的例题,让学生讨论思考,学生肯定无法得出结论,如果老师利用这些例题直接告诉学生做法“算式中有乘法或者除法和加法、减法的,要先算乘法或者除法.”学生只能生硬的记住,但是不明白为什么要这样,这种教学方式长久必将损害学生的求知兴趣.如果能创设情境,比如“妈妈炒菜的时候发现,家里面的醋没有了,于是给了你20元钱,让你去附近商店买2瓶醋,已知道1瓶醋5元,买完醋应该找你多少元钱？”让学生在具体的情境中理解混合运算的规则.引导学生思考2瓶醋是2×5＝10(元),再算出应该找回的20－10＝10(元),然后进一步引导学生用一个综合算式应该怎么表示,让学生得出20－2×5的算式,这时可以问学生如果先用20－2之后再乘以5可以吗？进而让学生得出结论.学生在具体化的帮妈妈买醋的情境中,就可以完成数学教学的任务.
三、小组合作：问题要精选
“小组合作”是采用几人一组的形式,对发现的问题或者教师提出的问题,发挥集体的智慧,共同解决问题的一种学习形式.这种形式可以有效弥补单个学生无法解决疑难问题的不足,让学生在互相交流中,发现解决问题的途径.现在徐州教育局提出的“学讲计划”则把“小组合作”的内容予以了细化,让学生真正成为课堂的主体.
在实行“小组合作”的教学过程中,笔者发现有些老师滥用“合作”的现象,不论什么问题都要让学生讨论一番,比如,学完《千克和克》一节后,让学生小组讨论后填写“千克或者克”,1袋大米是5()、一包薯片是150()……这无疑是对“合作学习”的误读.这种题目学生单独可以完成,正好检测学生对于“千克或者克”的认知,根本不需要进行合作来完成.
“小组合作”的问题需要精选,主要应该是课堂的重点或者难点,要是单个学生基本无法完成,而通过集体的讨论基本可以解决的问题.比如六年级的《方程》一节“通过例2和课后练习第5题,大家讨论一下在列方程的时候,如果遇见了有两个未知数,应该如何设x,等量关系如何找？”这就把课堂的重难点抓住了,这样的问题通过讨论,一定会让学生印象深刻.
教无定法,但心中得有法.教学方法有很多,需要数学老师充分掌握各种教学法的运用技巧.只有如此,才能把教学法变为课堂的艺术,让学生受益无穷.
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