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初中数学有效课堂的构建方法探析
季光霞 鲍光辉
【摘 要】随着我国教育体制的不断改革与发展,对初中数学教学工作提出了全新的要求.教师不仅负责传授基础的数学理论知识,同时还要注重学生数学思维、数学学习能力以及数学素养等方面的培养,而课堂学习是学生获取知识、提高个人综合素养及能力的主要途径.因此,就需要初中数学教师全面改革教学方案,调整创新教学模式、完善优化教学工作细节、尊重学生个性化发展,从而提高学生对数学课程的兴趣,提高学生以及课堂教学效率,构建初中数学有效课堂,促进初中教学事业的进一步发展.
【关键词】初中数学；有效课堂；构建意义；问题及策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568( 2017) 25-0107-02
作者简介：季光霞,山东平邑兴蒙学校教师,研究方向：初中数学教学；鲍光辉,山东平邑兴蒙学校教师,研究方向：初中数学教学.
数学是初中的重要课程之一,能有效拓展学生思维、挖掘学生内在潜能、促进学生逻辑思维、创造能力与动手能力的提升,对初中学生的成长具有重要意义.但由于长期受到传统教学观念与模式的影响,初中数学教师并没有与时俱进调整教学方案、改变教学方法,仍然采用传统的教学方式进行讲课,造成初中教学课堂氛围沉闷、知识讲解枯燥乏味,无法满足现代初中生的学习需求.久而久之,学生对数学课程就会产生厌烦心理,严重影响了学生的健康发展,同时也降低了课堂教学效率.因此,构建初中数学有效课堂,是改善当前现状的重要途径,更是其持续发展的必然选择.
一、有效课堂的整体概述
随着新课改的深入发展,学生的课堂主体地位得到重新的重视,并且以自主探究为主的教学模式,受到教育界的广泛关注,并初步取得了显著成绩,得到了教育专家的高度评价.有效课堂是在提高课堂教学有效性的同时,让学生在有限的课堂时间内,以最短的时间学习到最多的知识,起到事半功倍的教学效果,从而充分锻炼学生的思维逻辑、提高学生的学习能力,对教学目标的实现具有重要的推动作用与积极意义.
有效课堂主要是指在固定的课堂时间中,让学生最大化获得知识,有效课堂相对于传统课堂教学而言,更加注重教学整体过程的效益,其中效益所指的是教学的效率与学生的学习效率.在教学过程中,由于学生的个人素质、学习能力、文化基础以及性格等多方面的不同,他们对于新知识的接受与消化能力也完全不在一个层面上,大多数教学经验丰富的教师会在教学当中尽量使每位学生都能得到不同的进步.有效课堂的构建并不是一蹴而就的,而是需要教师的不断努力、不断调整及优化,逐渐形成完善的课程教学体系,教师要具备足够耐心及专业能力,认真对待每位学生、切实站在他们的角度思考问题,与学生成为亲密的朋友,从而带动学生学习的热情,提高学生对数学的兴趣,进而促进课堂教学效率.
二、初中数学课堂教学存在的主要问题
1．教学手段单一
初中数学教材结构以及内容上,相对小学而言,逻辑性、推行性更强,增加了许多抽象化的知识与概念.在传统初中数学教学当中,长期都是以教师为课堂的主体,教师通常采用灌输式教学方法传授知识,教学模式一成不变,教师每节课都是将所有教学内容同时讲解完,按照教材内容的要求,向学生布置相应的任务以及家庭作业.这样单一的教学手段与沉闷的课堂氛围,使学生将所有精力全部放在背诵公式与定义上,却并未真正理解数学知识的真实含义,因而让很多学生在解答相关数学习题时,习惯性地将很多公式生硬的套进运算中,但若是问题发生些许变动,学生便会不知所措,没有基本的思维能力,不会变通、灵活地运用数学公式,这样定式思维,根本无法应对多变的数学习题.
2．教学课堂沉闷
初中数学在原有课堂中,几乎都是只听见教师一人的声音,整体安静有序,实则氛围沉闷、压抑.经常见到的是教师一人是课堂的主体,站在讲台中,从头到尾只注重自己的主观感受,没有充分考虑到学生的接受能力以及知识掌握情况,没有任何互动环节,更没有与教学内容相关的课堂活动,教师只是不停地机械般地将各种知识点写在黑板上,而学生摘抄,没有充足的时间对知识进行思考与消化,被动地强行接受.由于长期受到这样沉闷课堂的限制,学生各方面能力逐渐失去,学习成绩也越来越低,阻碍了学生的健康成长与发展.
3．学生水平不等
数学知识的连接性较强,学生的数学基础对新知识的学习效率有着关键性影响,只有将基础知识夯实,才能更容易理解新的知识,将其迅速掌握并熟练运用.但目前,初中学生每个人的学习基础并不相同,存在较大差距,部分学生对原有知识掌握并不熟练,很多知识内容都已经淡化,没有深刻的印象,数学功底较弱,这对数学整体的学习成绩带来巨大不良影响.此外,学生之间的性格、思维活跃程度、消化知识的能力等方面的不同,让很多学生往往跟不上教师的教课速度,不能完全理解课堂中的所有知识内容与重点难点,就会让学生的学习漏洞与缺口越来越大,成绩也就更加落后.
三、初中数学有效课堂的构建策略分析
1．提高学生兴趣
兴趣是学好一切东西的前提基础条件,尤其是对于学生的学习来说,只有具备浓厚的兴趣,才会对相关学科表现出热情与主动性.数学课程的学习也是如此,而数学公式以及定义理论知识的学习,都需要在特定的情景环境下进行.因此,初中数学教师要结合固定的情景模式与课堂所传授的知识,积极有效地引导学生,将学生逐渐带入特定情景,激发学生思维,提高学生兴趣、调动他们的主观能动性与积极性,使每位学生都能参与到课堂教学环节中,要将具体的教学内容与课堂活动相互结合,为学生构建良好的学习环境,营造轻松愉悦的氛围,转变学生对数学课堂的印象,让教学内容中抽象化的知识变得更为生动形象,使学生对数学知识充满好奇,产生浓厚的探究,进而主动加入讨论中.
2突出学生地位
课堂教学中,教师、学生以及教材是三大重要部分,保持三者正确的关系、摆正彼此正确的位置,能有效提高课堂教学效率与质量,对教学事业的发展具有重要意义.初中数学在过去教学过程中,教师占据课堂的主体地位,把控课堂的话语权,学生则是被动接受的客体,而教材只是教师教学的辅助资料,这样的模式严重降低了学生的积极性与学习效率.在新课改的要求与推动下,传统教学模式逐渐在发生着变化,初中数学教师也应全面了解当前教学形势的新发展,及时调整教学方法,重新审视自己的位置,做好引导者的角色,突出学生的主体地位,重视学生的主观感受,要明确当前的教学任务以及肩负的重任,要敢于并学会放手,将课堂教给学生自己把控,合理利用好课堂时间,留给学生充足的时间进行思考、合作、互动,教师要根据不同教学内容,提出激发性的问题,促使学生自主或是通过小组合作的方式,独立解决问题,最终将结果统一汇报给教师,由教师对其进行指导.在这样的课堂模式下,学生充分发现了自身的价值与潜能,并在学习中感受到快乐、满足于成就,并且也拉近了与教师之间的距离,充分提高了学生的学习效率,更有利于教学目标的实现.
3．传授学生技能
数学是学生各个学习阶段重要的科目之一,在教育体系中占据重要地位,对学生各方面能力都具有不同程度的促进作用,也正是因为其重要性,更需要教师加强对学生数学技能的传授,初中数学教师也应充分意识到这一点,有效端正学生的学习态度、培养学生良好的学习习惯,总结出更多科学高效的学习方法,让学生具备优秀的数学学习能力,为日后更高难度的数学知识学习奠定稳固基础.在构建有效课堂过程中,要充分根据不同的教学情景,缓解学生的学习压力与不良情绪,让其在轻松、开放的氛围下有序进行学习,并通过课堂活动与学生之间建立亲密关系,获得更多信任,让学生能全身心主动地支持配合教学工作.比如,教师在统计图这一课程中,可以列举出扇形、曲线、圆柱、条形等多种样式的统计图,让学生进行观察,在他们了解后,提出具体的问题,引导学生自己独立探索,然后将学生分成不同的学习小组,将教师所展示出的各种样式统计图之间存在的共同特征进行总结,进而让学生更加了解统计图的优势与作用,最后再正式引入统计图的相关概念与知识点,这样学生能更易理解,并且印象深刻,具有事半功倍的教学效果.
综上所述,初中数学有效课堂的构建,与教师的教学方法、教学环节设计以及教学观念具有直接关系,初中数学教师要充分意识到教学工作中的不足,从而有目的性地调整教学方案,全面优化教学方法,转变教学理念,让学生在轻松、自主、愉悦的学习氛围下,提高对数学学习的兴趣,充分调动学生的积极性与主观能动性,进而提高学生的学习效率与课堂教学效率,让学生在数学的世界中,不断探索其奥秘,感受到学习的快乐,享受知识所带来的满足感与成就感,从而真正构建初中数学有效课堂,促进教学事业的进一步发展.
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（编辑：张婕）
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