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发现幼儿在生活和游戏中
主题活动“小鬼显身手”是让幼儿通过模拟成人的劳动,在游戏中体验成人的生活.经过小班一年的在园学习与生活,中班时,幼儿的各方面能力有了极大的增长,游戏水平不断提升,游戏内容也在不断丰富.而家长们对于幼儿是如何在游戏和生活中学习和发展的缺乏认识.鉴于此,我们对“小鬼显身手”的主题活动设计进行了调整,形成了新的主题活动“小鬼当家”,将“家长参与”“家园合作”作为该主题活动开展的重要形式,分三步实施课程：第一,请家长走进班级,和孩子一起参与职业体验游戏；第二,家长带孩子“走出去”,丰富孩子的经验；第三,回归家庭,在生活中培养孩子的能力,促进孩子的发展.这一主题活动不仅指向幼儿的成长,也指向家长育儿观念的转变与育儿能力的增长.
一、家长“走进来”
现在很多家长都十分重视对孩子的教育,但在他们的观念里,学习识字、写字、算术才算得上是学习,却不知道幼儿是在生活和游戏中学习的.因此,我们借着开展主题活动“小鬼当家”的机会,让家长走进幼儿园,体验孩子们的游戏,发现游戏中的学习与发展.
我们以“倡议信”的方式向家长宣传生活和游戏对于孩子发展的重要意义,并让家长了解“小鬼当家”主题活动的设计意图,邀请家长来园和孩子一同开展职业体验游戏.除了倡议信外,我们还通过班级微信群引发家长的讨论,充分挖掘家长资源,思考适合本班幼儿的游戏主题.我们鼓励家长自主报名参加,排出了家长轮班计划表,明确了家长志愿者参与活动的顺序和具体时间.
在家长走进班级参与幼儿的游戏前,我们也通过和家长的交谈让他们明确了参与过程中自己的角色：做耐心的观察者、支持者,不包办代劳.我们希望通过这样的参与让家长看到孩子多方面能力的发展,感受到游戏给孩子带来的多方面的挑战,从而对孩子在游戏中的学习给予适宜的支持.
中一班开展的游戏主题是“点心屋”,这一主题源于班里一个孩子的妈妈的一次助教活动“糕点是怎么来的”.助教活动之后,孩子们非常热衷于模拟点心师用橡皮泥捏出各式小点心.于是,教师便和家长们一起商量,创设了“点心屋”的游戏区.家长们从家里搬来了石磨、榨汁机、水果、面粉、黄豆等材料,孩子们可以在游戏区内自己制作简单的糕点、磨豆浆、榨果汁,并在劳动后一起品尝、分享.家长志愿者以游戏伙伴的身份加入到游戏中,扮演糕点师或顾客.
一天,涵涵选择了磨豆浆的活动,他把黄豆放入石磨,用力地转动磨盘,可是磨盘的口子一直没有豆浆出来.涵涵纳闷了,他去寻求同伴的帮助,可是同伴们也不知道问题出在哪里.于是,他向家长志愿者求助.家长志愿者知道答案,但她联想到,教师曾说过,要让孩子自己想办法解决问题,解决问题的过程就是孩子成长的过程.于是她没有直接给出解决方案,而是引导说：“哇,这豆子怎么那么硬啊,如果软一点,可能就容易磨了吧！”于是,孩子们想到,是不是可以把黄豆放在水里泡软.他们把黄豆浸在了水里泡了一会儿,但发现磨起来还是很吃力.接下来几天的游戏中,孩子们聚焦问题,一起讨论：黄豆泡多久才会软,才能轻松地磨出豆浆.孩子们纷纷发表自己的看法,还分头做实验：有的早操时开始浸泡黄豆,有的一大早来园就开始浸泡黄豆了,有的在前一天离园时就把黄豆浸在水里了.通过多人的实验,孩子们发现,黄豆要浸泡很久才会变得足够软,才容易磨成豆浆.家长们被孩子们在游戏中积极的探索和思考深深地感动了,自觉地成为孩子探究的支持者,引导孩子自己寻找问题的答案.
中二班开展的游戏主题是“花都邮政”.因为班里有家长正好从事快递员的职业.当家长和孩子们聊起快递员的工作时,孩子们都十分感兴趣.孩子们在生活中也经常收到快递包裹,他们对此有一定的生活经验,于是班里决定开展游戏“花都邮政”.游戏材料是孩子和家长一起收集来的包装纸、包装袋、报纸、纸盒等.小小“快递员”们穿上制服,戴上帽子,便上岗了.“请问你们要寄快递吗？”他们耐心地问着班里的同伴.“请帮我把我的画送给小班的弟弟妹妹吧,小心别弄破喽.”“快递员”接过画,用废旧报纸将画包了起来,飞速地将快递送达小班.“老师,我该做些什么呢？是要帮助孩子一起送快递吗？”家长志愿者在一旁有些不知所措.“不急,你可以先观察一下,看看孩子们是怎么完成快递工作的,你也可以和孩子们一起玩,比如给他们一些任务,让他们去送快递吧！”教师的引导让家长志愿者若有所思.耐心观察了一会儿,他开始寻找材料,参与到孩子的游戏中.“快递员,你好！我的玻璃花瓶用不到了,不过我知道隔壁班的小朋友正好需要呢,请帮我送过去吧！送的时候一定要小心哦,千万别打碎了.”“快递员”接过花瓶,拿出旧报纸开始包了起来.“用报纸包花瓶,一摔很容易碎哦,最好换个其他的包装吧.”家长志愿者引导他们想新的办法.该换成什么呢？“快递员”在走廊上找了好一会儿,都没有找到合适的包装,于是又去活动室里找.这时建构区堆着的一个个鞋盒引起了他的注意,他选了一个大的鞋盒,小心翼翼地将花瓶放进去,可是他又发现鞋盒太大了,花瓶放在里面会晃动,他开始想新的办法.几分钟后,他找来了一些碎布,塞在鞋盒中空的位置,固定住了花瓶.看着他一步步走向成功,家长志愿者不由得惊叹,原来孩子真的有无限潜能.
除此之外,中三班的超市游戏、中四班的裁缝店游戏也十分精彩,引发了孩子们的自主学习和深入探究.超市游戏中,班里一位在超市做经理的家长给教师提供了便利的资源,让教师可以组织孩子去超市体验自主购物,然后引导孩子们把购物时积累的经验运用在游戏中,和家长志愿者一起设计货架、收集物品、分类摆放.在裁缝店游戏中,孩子们和家长一起收集漂亮的花布、纽扣、蕾丝花边等,为在班级表演区表演的同伴们提供漂亮的装扮和精美的道具.
家长们在游戏中慢慢学会观察和引导孩子,他们正慢慢走近孩子的游戏,体验和孩子一起游戏的快乐.
为了引导家长学习如何观察孩子、指导孩子的游戏,我们设计了一份家长参与的反馈表,来参与活动的家长需记录下他所观察到的孩子的游戏情况.通过这样有意识的观察和记录,家长们感受颇深.各班教师会利用班级微信群、群、班级宣传栏等途径,引导家长分享观察、指导的经验,以及参与孩子游戏的所思、所获.教师还组织了家长沙龙,鼓励家长畅谈和分享参与孩子游戏的感受.很多家长都谈到,孩子们在游戏中的表现让他们感到很惊喜,比如,为了解决问题,他们会想出各种办法,并一次次地尝试,有时还会用做实验的方法去验证自己的想法.在家长们充分发言的基础上,教师作了适当的总结提升,帮助家长进一步认识到幼儿在游戏中所反映出的思维能力、语言表达能力、交往能力等方面的发展,从而以新的眼光认识和理解游戏的价值.
二、家长带孩子“走出去”
随着第一阶段活动的开展,家长对幼儿的游戏有了一定的了解,看到了孩子在游戏中的成长,对游戏的价值也越来越认可.接下来,我们便鼓励家长们带孩子走出幼儿园,去那些专为孩子设计的实践中心体验各种不同的职业,丰富孩子的经验,发展孩子多方面的能力.这类综合性体验机构有多种体验项目可供选择,可满足不同孩子的兴趣,适合幼儿园的孩子参与.让家长带着孩子去体验,能让家长看到孩子的兴趣和需要,从而进一步转变家长的观念.
根据之前的游戏主题和游戏中幼儿表现出来的兴趣,各班选了不一样的体验项目.
中一班的孩子和家长一起学做糕点.他们参照糕点制作步骤图,一丝不苟地称量面粉,分离蛋黄和蛋清,打鸡蛋,然后和面、塑形,利用各种模具做成各种有趣的形状,小心翼翼地送入烤箱烘焙.家长有时也会手把手地指导,他们体验到了亲子共同探究、合作完成任务的乐趣.
中二班的孩子体验捏陶泥.活动中,他们认真得像一个个真正的艺术家,塑造自己喜欢的作品.虽然有时陶泥会“散架”,捏得时间长了,手也会酸、会累,但孩子们谁也不轻言放弃.“我用陶泥做了个机器人！”“这是我和爸爸做的花瓶,要送给我妈妈！”从孩子们专注而投入的表情中,家长们欣喜地看到了孩子的勇敢与坚毅,发现了孩子潜藏的能量.
中三班的孩子体验的是做饭.活动前,家长们带着孩子一起到菜场选购食材,一到实践基地,孩子们便忙开了,有的剥豆,有的择菜,有的洗碗,家长们则负责生火、烧菜.家长和孩子分工明确,家长尝试放手给孩子更多锻炼的机会.一桌香喷喷的饭菜带给孩子和家长的不仅仅是一顿美餐,更重要的是孩子们感受到了“自己动手、丰衣足食”的满足与快乐,家长也从中看到了孩子的能力,从而更加相信孩子.
中四班的孩子体验的是穿项链.穿项链之前先要设计项链,画出设计图,然后按图制作.有的珠子孔很小,线很难穿过去；有的设计图上设计了有规律排列的图案,孩子需要对照设计图找出相应的珠子.在家长的陪伴和鼓励下,孩子们耐心地操作.当项链终于穿好时,孩子们的脸上洋溢着成功的喜悦和满足感.
实践中心的体验活动让孩子和家长收获满满.家长们对这样的职业体验活动特别支持,后续他们又利用周末时间带着孩子到实践中心体验其他项目.慢慢地,家长们发现,其实生活中处处有锻炼、发展孩子的机会.
三、回归家庭,回归生活
基于前期活动的体验,各班教师组织开展多种形式的家长交流和分享活动,家长们纷纷表示了对幼儿园教育理念的认同.很多家长说：“看来一直以来是我们小看孩子了！”“原来游戏有那么大的魅力！”可以说,家长的观念有了一定程度的转变,他们开始认同和支持孩子的游戏了.
教育最终应回归孩子的日常生活.教师组织家长们讨论“生活中是否可以大胆放手,让‘小鬼当家’”.有的家长无奈地说：“现在每天早上来幼儿园,都是我帮着准备吸汗巾、水杯、园牌,孩子自己根本不会想到,有时候忘记了还要怪我.”有的家长感叹：“在家里,孩子的生活都是我们一手代劳,吃饭、穿衣全部包办,根本没有孩子自己动手的机会.”也有家长表示：“有的时候我们是给孩子提要求了,但是总觉得难以坚持.”……教师引导家长们认识到,如果我们愿意相信孩子,放手给他们机会,很多事情他们是有能力办到的,家长需要从当下开始,放手让孩子做生活的主人,不再事事包办代劳,而是引导和鼓励孩子坚持“ 自己的事情自己做”.经过大家的讨论,最终确定先从这几项任务入手：整理自己的物品,记住自己要带的东西,做小主人接待好朋友到家里做客.
学习整理自己的物品能够培养孩子的责任意识.在实施过程中,家长以身作则,他们会和孩子一起讨论整理、收纳的好方法,如,家长和孩子一起确定不同的物品应放在哪里,一起用画画的方式在橱柜、箱子、盒子上贴上标记,家长每天督促孩子坚持自己完成整理.有了家长的鼓励和支持,孩子自己整理物品的意识和能力有了很大的提升.
对于如何记住自己要带的东西,家长和孩子一同商量对策,孩子们有的说要用绘画的方式记录下来,有的说要把物品提前准备好放到家门口的鞋柜上.虽然有时还是会有遗漏,但是在家长的坚持与鼓励下,孩子们慢慢形成了自己准备出门要用到的玩具、物品,自己记住老师布置的小任务的意识.
在“我是小主人”的任务中,家长与孩子一起讨论家里来小客人时小主人应该怎么做,他们记录下了孩子的想法,并协助孩子实现：提前打扫房间,准备好水果、点心,准备有趣的玩具、图书.好朋友来家里做客时,孩子们大方地向好朋友介绍自己的家,拿出玩具、点心和好朋友分享,分享结束时主动和好朋友共同整理玩具,体验“做小主人”的快乐.
家长的支持让孩子们心中的愿望得以实现,孩子们体验到了成长的力量,家长们也感受到了孩子在生活、游戏中的发展.家长们感慨生活中处处是教育,平时应该尝试放手,相信孩子,把机会留给孩子.
通过“小鬼当家”主题活动的实施,家长们从接纳课程到融入课程,教育观念逐渐转变,家园之间实现了更好的互动、合作,让幼儿有了更好的发展.
幼儿论文范文结:
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