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管好班级还要管出成绩
【摘 要】新班主任刚走上工作岗位,很多工作都缺乏经验,要让学生在学业和个人品质上得到同步的发展,就不仅要管理好班级,还要通过整合多种力量,提升班主任专业素养,让班级管理与学科教学齐头并进,从而收获自己职业的幸福.
【关键词】新班主任；反思；成长
【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）87-0009-02
【作者简介】邱广翠,安徽省宿州市埇桥区祁县中学（安徽宿州,234000）教师,一级教师,宿州市优秀教师.
一、理想与现实差距甚远
刚参加工作时,学校就安排我做班主任工作.由于自己刚刚毕业,年轻有活力,我就一心扑在自己的教育教学上,特别是自己担任班主任的这个班,我更是全身心地投入进去.我把自己在大学里学到的教育学和心理学理论搬过来,结合学校的规章制度,制订了有生以来的第一部班规,班规详细列出了不准学生做的各种事项,有几十条,心想：这下学生应该能够遵守纪律了,而我们班的成绩也能水涨船高.就是在这样的背景下,我的班规执行了一段时间,效果还好,学生基本上能够遵守.
一天,踏着晚自习的铃声,我走进教室,看到了令我吃惊的一幕.整个班级里,有下座位打闹的,有在座位上吃零食的,有交头接耳、开心谈笑的,甚至还有人折纸飞机,在班级里扔来扔去的,总之,教室里是乱糟糟的.我大喝一声：“你们都在干什么呢？这是晚自习么？同学们,你们还有没有纪律观念……”我带着一种恨铁不成钢的眼神看着他们,开始了我的“思想政治课”.
“请你不要浪费我的时间——”一个幽灵般的声音从班级后面传来.后面的几句我听得不是很清楚,我随即问了句：“你说什么？”
“请不要烦我了,我—要—看—书—了！”表面上用了“请”,但语气很不礼貌,尤其是后面“我要看书了”五个字,一字一顿！分明是对我的极大不满.
我脑子一片空白,很想找到对策,但又一时不知说什么好,看他那个样子是笃定要让我难堪.我当时年轻气盛,火冒三丈地说：“班级里乱成这个样子,你能看进去书？这个时候,你装模作样的还说看书,分明就是在捣乱,你给我出去！”我狠狠地训斥了那位学生一番,又命令他写500字的检讨交给我.
事情过后,我在思考：到底是谁错了？学生在自习课上不遵守班级制度,我正常地进行班级管理,为什么会把事情越搞越糟呢？我开始重新审视自己的班级管理行为.我想起了自己最初的教育梦想,用自己的所学管理好班级,做一个公正严明的班主任,让学生在严格的规范要求中学习生活,将来都能进入理想的学校,都成长为社会的有用人才.可我自以为严格科学的班纪班规不但没能管好学生,也没能管出好成绩.我发现自己的教育除了给学生种种约束和所谓的集体荣誉感,再无其他；而且随着时间的推移,我看到班里一部分学生在获得较好学习成绩之余,暴露出发展后劲不足、人情淡薄等种种缺陷；一部分学生在遭受月考、期中考等多轮“轰炸”后,变得麻木,家长也表现出一脸的无奈和无所适从.
学生并不是没有感情的“学习机器”,而是一个个活生生的个体,我到底有没有把他们当作“人”来看待,我意识到自己的过错,并开始努力地寻找答案.
二、严厉不乏友爱,培养班级主人
通过向有经验的班主任学习,结合自身班主任工作经验,我开始意识到,了解学生、走进学生的内心世界,才是做好班主任工作的前提条件.
班里有个学生总是不能交作业,我让他写检查并让家长签名,然后拿到班会课上念.当时我也觉得这样做会伤害他的自尊心,但一时又想不出更好的办法,我担心他会反抗,所以提前和他商量.他答应了,我松了口气,总算没有在学生面前丢面子.
这件事就这样过去了,也起到了我预期的“杀一儆百”的作用.可是从这位学生的周记中,我知道了真正对他起教育作用的并不是那次难堪的当众检讨.他在周记中说：“我心里很矛盾,因为前些天我有一件事骗了你,今天我想把事实告诉你,不想再骗你了.昨天早读的时候我看到你因为一个同学病了,急坏了,马上骑车带她去医院看病,那么冷的天,同学们读书手都不愿意伸出来,可是你却不怕冷,顶着寒风把她送去医院,没有耽搁一下,这让我太感动了.这时不管是她的心还是我的心都温暖起来了.老师,上次你让我念的检讨,我并没有让家长签名,而是偷偷拿了爸爸的印章自己盖上的.当时我还为骗过去而庆幸,可是直到今天看到你是这样关心我们,我忽然觉得我这样做是多么的对不起你！老师,我决心以后改掉不写作业的毛病.我没有勇气向你道歉,就写在周记里,当你看到的时候希望你能原谅我.”
这篇周记震撼了我的心灵,原来孩子的心是那么细腻,他们是那么的多情.我的一次无意的真情付出,学生却都能看在眼里、记在心中.我为自己浅薄的管理举措感到汗颜,为以前的过激行为而悔恨.我明白,只有用真心去对待每一位学生,学生才能真正和自己一条心,也才能在一次次的自我激励和自我反思中得到升华,而他们的班级主人翁意识也才会强烈起来,学生自我管理才会真正落实.
我不仅组织学生重新制订了班规,还对以前不科学的要求与做法进行了反思,更把许多的班级活动交给学生去组织,并且还让家长参与到班级事务中来.树榜样、立典型,强化正面形象,从而形成了班级事务人人都想管、人人都爱管的局面,而学生也在活动中增长了才干,提高了责任意识,也更理解了教师、家长的期望,学习更有主动性.我的班级面貌渐渐有了起色,学生在纪律上严格要求自己,在学习上刻苦钻研,同学关系、师生关系更加和谐了,整个班级呈现出一派欣欣向荣的景象.
三、唤醒学生心灵,打造学习共同体
每个人都有惰性,当惰性来临的时候,学生会觉得很累,也会有一种倦怠感.这时候,作为班主任,就要学会“忽悠”.每当这个时候,我就会给学生们打气,我会告诉学生：我们和别班的学生是不一样的,因为我们是有追求的人,我们是有使命感的人、有责任感的人.
这学期,我接手的是全校学习基础最差的班级,为了唤醒学生内心沉睡已久的学习热情,我利用每周的班会课,告诉他们：我们是培养“老总”的班级,我们和别人不一样.我发挥自己善于读书写作的特长,利用晚自习的时间,和学生一起看书、写心得,要求学生每周举行一次读书头脑风暴活动,要求每一个学生轮流上讲台和大家分享自己的读书心得.我首先鼓励那些积极、大胆的学生上台演讲,让他们将自己喜欢的感人故事、励志文章、幽默笑话和大家分享,我和台下学生给予热情的鼓励,当事学生的脸上露出久违的笑容.经过几周的连续开展,我班学生都争先恐后地要求上台演讲.学生的学习热情一旦被激发,学习的效率自然就会提高.后来,我又把交流分享延伸到日常的学习当中,我班学生渐渐养成了读书交流的习惯,班级学习共同体也慢慢形成,学生的学习成绩也逐渐提高.
作为一名新班主任,要让学生在学业上和个人品质上得到同步的发展,那不仅要管理好班级,还要教育好学生,提升个人作为班主任的专业素养,让班级管理与学科教学齐头并进,从而收获自己职业的幸福.
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